一、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)普通批專業(yè)分?jǐn)?shù)線是多少分
根據(jù)2023年山西工程職業(yè)學(xué)院招生辦官方公布的錄取數(shù)據(jù)，我們可以知道山西工程職業(yè)學(xué)院的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在全國(guó)各省的最低分?jǐn)?shù)線數(shù)據(jù)如下：1、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū))專業(yè)在山西省份2021年的文科科目最低錄取分為291分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為43441名；
2、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū))專業(yè)在山西省份2021年的理科科目最低錄取分為263分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為63073名；
3、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū)專業(yè)在山西省份2020年的文科科目最低錄取分為296分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為55395名；
4、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在山西省份2020年的理科科目最低錄取分為285分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為78763名；
5、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)(辦學(xué)地點(diǎn)：龍?zhí)缎^(qū))專業(yè)在山西省份2019年的文科科目最低錄取分為300分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為64377名；
6、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)(辦學(xué)地點(diǎn)：龍?zhí)缎^(qū))專業(yè)在山西省份2019年的理科科目最低錄取分為253分，對(duì)應(yīng)的最低錄取位次為92627名；
二、山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)2019-2022年錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表
| 專業(yè)名稱 | 年份 | 錄取省份 | 科目 | 選科 | 最低錄取分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū)) | 2021 | 山西 | 文科 | - | 291 | 43441 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū)) | 2021 | 山西 | 理科 | - | 263 | 63073 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū) | 2020 | 山西 | 文科 | - | 296 | 55395 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè) | 2020 | 山西 | 理科 | - | 285 | 78763 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)：龍?zhí)缎^(qū)) | 2019 | 山西 | 文科 | - | 300 | 64377 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)：龍?zhí)缎^(qū)) | 2019 | 山西 | 理科 | - | 253 | 92627 |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū)) | 2022 | 山西 | 理科 | - | - | - |
| 山西工程職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)(辦學(xué)地點(diǎn)龍?zhí)缎^(qū)) | 2022 | 山西 | 文科 | - | - | - |
三、山西工程職業(yè)學(xué)院介紹
山西工程職業(yè)學(xué)院是一所經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部備案的公辦全日制高等職業(yè)院校，隸屬山西省教育廳。2019年4月由國(guó)家示范校山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)家骨干校山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并組建。學(xué)院是“*高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校，是教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校。學(xué)院的前身是創(chuàng)辦于1952年的太原鋼鐵學(xué)校和山西采礦學(xué)校，是山西省最早開辦的5所職業(yè)學(xué)校之一。在多年的辦學(xué)歷程中，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新、追求卓越”的辦學(xué)精神，先后為國(guó)家培養(yǎng)了以“改革先鋒”劉漢章等為代表的12萬(wàn)余名高級(jí)人才，“一崗精、多崗?fù)�，上手快、有潛力，肯吃苦、愿奉獻(xiàn)”的人才培養(yǎng)特色深受社會(huì)認(rèn)可，享有“鋼鐵搖籃”“礦長(zhǎng)黃埔校”的美譽(yù)。學(xué)院位于國(guó)家歷史文化名城—山西省太原市，現(xiàn)占地880畝，校舍建筑總面積32.37萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)總值5.69億元。館藏圖書87.76萬(wàn)冊(cè)。目前擁有龍?zhí)�、唐槐等三個(gè)校區(qū)。其中龍?zhí)缎^(qū)東臨龍?zhí)逗�，西依汾水之濱，南接市府駐地，北倚十里鋼城，辦學(xué)條件優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯；許坦校區(qū)位于周邊高校云集的“學(xué)府區(qū)”，毗鄰太原客運(yùn)南站，育人環(huán)境優(yōu)美；唐槐校區(qū)位于山西省綜改示范區(qū)中心區(qū)域，緊鄰山西北斗位汛電子產(chǎn)業(yè)園，處處洋溢著綠色和諧、精致典雅的人文氛圍和激情昂揚(yáng)、青春筑夢(mèng)的時(shí)代氣息�，F(xiàn)有全日制在校生15000人。學(xué)院現(xiàn)有教職工744人。其中，專任教師605人，副高以上職稱教師185人，碩士及以上學(xué)歷464人。擁有省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)杰出教師”2人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、省級(jí)“雙師型”教學(xué)名師等35人，“三晉英才”支持計(jì)劃18人。獲全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)），實(shí)現(xiàn)了我省在該項(xiàng)賽事中的新突破。學(xué)院建有專業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）181個(gè)，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，建有美國(guó)GE、德國(guó)西門子、美國(guó)羅克韋爾、機(jī)器人等一批具有國(guó)際水平的實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.7億元，生均儀器設(shè)備值達(dá)到1.14萬(wàn)元，居山西省同類院校首位。建有校外實(shí)訓(xùn)基地394個(gè)。學(xué)院主動(dòng)瞄準(zhǔn)裝備制造、高端冶金、新能源、新材料、現(xiàn)代煤化工等山西轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，建成了以鋼鐵冶金、重型機(jī)械、煤炭化工、裝備制造等傳統(tǒng)專業(yè)為支撐，人工智能、信息技術(shù)、新能源汽車、軌道交通、安全救援等新興高新技術(shù)專業(yè)為優(yōu)勢(shì)，經(jīng)、管、藝等專業(yè)為補(bǔ)充，深度融合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的新型專業(yè)體系�，F(xiàn)有國(guó)家示范重點(diǎn)專業(yè)11個(gè)，山西省“1331”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專業(yè)2個(gè)，山西省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群9個(gè)，國(guó)際合作辦學(xué)專業(yè)2個(gè)。學(xué)院積極推進(jìn)職業(yè)能力本位的課程體系改革和課程資源建設(shè)，不斷探索和創(chuàng)新以“雙元育人、四鏈貫通”為特征的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革。近年來，獲國(guó)家
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