精選圍繞新教材分層研修學(xué)科關(guān)鍵問題

■研訓(xùn)?新教材①

2017年9月份起，上海市小學(xué)一年級全面使用道德與法治統(tǒng)編教材。新教材要求全體學(xué)科教師在教學(xué)實踐中不斷增強德育意識，提升教學(xué)能力，形成智慧分享、共同發(fā)展的模式。

開展專題調(diào)研，確立研修主題

從今年4月份開始，徐匯區(qū)相關(guān)學(xué)科教師培訓(xùn)人員先后參加了上海市和全國的相關(guān)培訓(xùn)，在消化市級、國家級培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了區(qū)域內(nèi)的教師培訓(xùn)。他們著手研究教材教法，并以分析教材、備課說課等多種形式進行教學(xué)研究，力爭提高自身的專業(yè)能力，打造區(qū)級層面的教學(xué)指導(dǎo)團隊，發(fā)揮引領(lǐng)、服務(wù)教師的作用。

8月底，我們對擔任一年級道德與法治學(xué)科教學(xué)的教師情況進行了摸底。匯總后了解到，道德與法治任課教師一共202人，均為兼職教師，其中171位是語文學(xué)科教師，31位是其他學(xué)科教師，涉及數(shù)學(xué)、英語、音樂等學(xué)科。大部分教師曾任教過品德與社會學(xué)科，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但學(xué)科專業(yè)知識儲備不夠均衡，部分教師法治知識比較薄弱。

我們還針對各學(xué)校的學(xué)科教研組長、一年級任課教師進行了專項問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，這些教師非常認同新教材，但其專業(yè)素養(yǎng)需要提高，尤其需要補充法治專業(yè)知識。他們希望通過專業(yè)知識培訓(xùn)，完善自身知識結(jié)構(gòu)；同時希望在教什么、怎么教等方面得到較為具體的指導(dǎo)，特別期待能接觸到豐富的教學(xué)案例與學(xué)科教學(xué)資源。解讀教材、介紹教法、提供實踐案例等研修內(nèi)容深受教師們歡迎。

其后，作為學(xué)科教研員，我深入到徐匯區(qū)14所不同類型的學(xué)校，通過一“看”（看教師教學(xué)設(shè)計文本）、二“聽”（隨堂聽課28節(jié)）、三“談”（對學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等訪談）、四“研”（參加校本研修14次）等活動，對該學(xué)科的教學(xué)推進情況進行了調(diào)查，由點到面基本上把握了教學(xué)現(xiàn)狀。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，道德與法治課得到了師生的普遍歡迎。他們指出，新教材有新特點，比如，注重全面融入*，著力傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時強化了革命傳統(tǒng)、民族團結(jié)、國家安全和法治教育等內(nèi)容。任課教師認為，該教材堅持以學(xué)生為本，遵循小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生道德自主發(fā)展的規(guī)律和特點，通過教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生留下了較多自主思考的空間，較好地處理了道德認知必要合理的傳授與道德能力自主建構(gòu)之間的關(guān)系，促進了學(xué)生在自主學(xué)習中提高道德水平、增強法治意識。但從課堂教學(xué)反饋來看，目前該學(xué)科教學(xué)總體上還是存在著一些問題，主要體現(xiàn)在教師對教材的準確解讀、對教學(xué)目標的精準把握、對基于目標導(dǎo)向的活動設(shè)計等方面。

經(jīng)過調(diào)研，我們梳理出了學(xué)科關(guān)鍵問題，如怎么制定基于學(xué)情的教學(xué)目標，怎么設(shè)計與實施故事教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動體驗法等，學(xué)生可以運用哪些學(xué)習工具支持學(xué)習活動與評價，學(xué)生活動作業(yè)怎么設(shè)計等，我們將這些關(guān)鍵問題作為開展學(xué)科研修活動的主題，以提高研修的實效性。

立足隊伍建設(shè)，實施分層研修活動

上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院以“有發(fā)展愿望和空間、有學(xué)習志向和動力、有合作精神和意識、有反思習慣和方法、有研究意識和能力”為標準，以自報與推薦相結(jié)合的方式，遴選培訓(xùn)師，組建研修團隊。

抓學(xué)科骨干，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。骨干由幾部分人員構(gòu)成，包括市名師基地成員、市高研班成員、市學(xué)科德育基地成員、局學(xué)科骨干、區(qū)學(xué)科中心組成員等。他們個人素養(yǎng)深厚、學(xué)科功底扎實，盡管沒有全部任教新教材，但是都參與了項目研究、教學(xué)展示等活動，他們在區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，作為培訓(xùn)師的學(xué)習共同體，宣傳新教材，結(jié)合個人特色，參與研修活動。

抓教研組長，體現(xiàn)校本研修實效。組織各校教研組長開展通識培訓(xùn)，通過建微信群，不定時發(fā)放相關(guān)培訓(xùn)資料，使他們了解新課程；帶著他們聽隨堂課，走進新課程，有利于了解學(xué)校新教材推進情況，為開展校本研修提供案例，提高研修實效性。

抓跨校團隊，構(gòu)筑以點帶面布局。徐匯區(qū)活躍著一支致力于道德與法治課程教學(xué)研究的學(xué)科團隊，涉及30余所學(xué)校，團隊成員來自各類學(xué)校，具有代表性，因此，讓他們也參與新教材的研修活動，承擔一定的任務(wù)，以點帶面推進新課程實施，有利于轉(zhuǎn)型。

抓學(xué)科教師，實現(xiàn)面上有效推進。200余位任課教師是實施新教材的主要力量。我們主要以課堂教學(xué)關(guān)鍵問題為抓手，對這些任課教師進行有計劃的全員培訓(xùn)，保障新課程有效推進。

基于項目研究，實施任務(wù)驅(qū)動機制

為了實現(xiàn)統(tǒng)編教材本土化、校本化實施，保障教學(xué)有效落實，我們以資源建設(shè)作為全體任課教師的任務(wù)，積累各類研修資源，包括教學(xué)資源、校本研修資源等，為以后新教材的全面推進提供豐富的案例。

我們研制的道德與法治學(xué)科教學(xué)手冊，以主題單元形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實施方式，分為學(xué)情分析、單元目標、單元框架、具體實施等幾方面內(nèi)容，具體實施以表格式呈現(xiàn)，包括學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容（包括基礎(chǔ)內(nèi)容與拓展內(nèi)容）、評價建議、學(xué)習活動建議、活動作業(yè)設(shè)計等，充分體現(xiàn)一致性。在具體研制過程中，我們將遵循“分析學(xué)情分解目標、設(shè)計評價制定標準、設(shè)計學(xué)習活動方案、設(shè)計學(xué)生活動作業(yè)”的過程，其中目標導(dǎo)向的多種學(xué)習活動設(shè)計，給教師提供了菜單式的活動方案，符合學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長的需求。

根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合任課教師兼職的實際情況，我們將團隊成員作為種子教師，促進他們回學(xué)校帶動校本研修，以點帶面，發(fā)揮輻射作用，有利于項目的推進與逐步深化，促進區(qū)域?qū)用嫔闲�學(xué)教師水平的整體提高。

積累研修成果，研發(fā)學(xué)科教師培訓(xùn)課程，通過具體的案例、教學(xué)經(jīng)驗等方面的分享，更有助于引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，并且是可持續(xù)發(fā)展。因此，我們將積累研修成果，形成研修課程，供學(xué)科教師智慧共享。