學(xué)生個(gè)人心理咨詢輔導(dǎo)記錄模板3篇

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一、基本狀況

輔導(dǎo)對(duì)象：xxx

性別：女

年齡：8歲

年級(jí)：二年級(jí)

父母文化水平：小學(xué)

二、主要問(wèn)題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪和透過(guò)他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問(wèn)題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對(duì)該生的照顧、關(guān)愛(ài)和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒(méi)有分享快樂(lè)和傾訴痛苦的對(duì)象。比如：在周末的時(shí)候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺(jué)自己最親近的人都不關(guān)心自己，對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)漸漸失望，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績(jī)一向偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。個(gè)性是在數(shù)學(xué)這門(mén)科上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他要想很久才能思考出來(lái)，但其智力水平很正常，說(shuō)明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

針對(duì)彭正陽(yáng)出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問(wèn)題，我采取了以下措施進(jìn)行治療。

首先，安排“小老師”進(jìn)行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫忙他解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)向老師反映他的學(xué)習(xí)狀況，既讓他感受到群眾的溫暖，又能讓教師透過(guò)“小老師”及時(shí)掌握他的學(xué)習(xí)、思想狀況。同時(shí)，透過(guò)同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓彭正陽(yáng)懂得熱情幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件，在潛移默化中幫忙他走好人際交往的第一步。

其次，運(yùn)用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶。上課時(shí)經(jīng)常用用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光激勵(lì)他用心動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓他回答問(wèn)題。當(dāng)答不出的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，只要有進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑或輕輕地?fù)崦�一下他的頭等，讓他能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心他、在關(guān)注他。針對(duì)他反應(yīng)遲鈍的問(wèn)題，在講解作業(yè)時(shí)，從他感興趣的問(wèn)題入手，千方百計(jì)啟發(fā)他、引導(dǎo)他，透過(guò)開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語(yǔ)等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂(lè)中提高其反應(yīng)潛力。

最后，運(yùn)用激勵(lì)教育喚起自信。對(duì)該生取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)及時(shí)給予肯定。比如，當(dāng)他主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，第一時(shí)間把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他主動(dòng)幫忙同學(xué)時(shí)，讓同學(xué)給予一聲真誠(chéng)的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，讓他不犯同樣的錯(cuò)誤透過(guò)一人一事的及時(shí)幫帶，讓他找回自信，相信只要經(jīng)過(guò)自己努力，必須不會(huì)比其他同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，舉手發(fā)言也用心了，偶爾也會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，性格也比以前開(kāi)朗多了。個(gè)性是在與同齡伙伴交住中，其交際潛力和群眾觀念有了明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進(jìn)退，同時(shí)，他的一些不良習(xí)慣也在小伙伴的制約、幫忙下得到改正。

行為決定習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸構(gòu)成的，作為教師，在平時(shí)工作中要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造學(xué)生進(jìn)步人人想、學(xué)生成長(zhǎng)大家?guī)偷牧己梅諊�。透過(guò)家訪走訪、個(gè)別談心、重點(diǎn)幫教、典型激勵(lì)等方法，讓那些思想后進(jìn)、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長(zhǎng)。

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一、個(gè)案基本狀況

婷婷，女，１3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

二、原因分析

透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵�求，提出一些她能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

群眾的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。

四．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

五．輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

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學(xué)生狀況

李某，男，12歲，五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試幾乎都是班上最后一名。性格上，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處、說(shuō)話，以前因?qū)W習(xí)上的事對(duì)老師撒過(guò)謊。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。李某的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，他的父母都是開(kāi)出租車，平時(shí)都工作到很晚才回家，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與李某交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī)，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，長(zhǎng)期這樣，李某也不再有實(shí)話對(duì)父母講�？傊�，這是一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭。

心理分析

透過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)李某與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。這三種心理的構(gòu)成主要有以下的原因：父母期望值過(guò)高；群眾的排斥。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理健康了，成績(jī)也會(huì)得到提高。

行為策略

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通。

透過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)李某父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。

（二）促進(jìn)同學(xué)關(guān)心。

群眾的力量是無(wú)窮的，在培養(yǎng)李某交往自信心方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫忙李某在群眾中找回自信，學(xué)會(huì)交往。

在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我透過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫忙李某樹(shù)立交往的自信心。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，李某的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有必須的自覺(jué)性，對(duì)父母不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，他孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，加之自身的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u地提高。