咸寧教師工資待遇如何,咸寧教師工資多少錢(qián)一年

2020年湖北政府工作報(bào)告中有這么一句：

推行中小學(xué)教師“縣管校聘”，健全義務(wù)教育教師工資待遇保障機(jī)制。

就在最近

湖北“縣管校聘”管理改革示范區(qū)來(lái)了

咸寧市崇陽(yáng)縣入選

近日，省教育廳印發(fā)通知，公布全省中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。綜合各地申報(bào)和湖北入選全國(guó)示范區(qū)創(chuàng)建情況，經(jīng)審核遴選，并商省委編辦、省財(cái)政廳、省人社廳同意，確定咸寧市崇陽(yáng)縣等七個(gè)地區(qū)為全省中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。

全省中小學(xué)教師

“縣管校聘”管理改革示范區(qū)

黃石市西塞山區(qū)

宜昌市夷陵區(qū)

宜昌市當(dāng)陽(yáng)市

荊州市荊州區(qū)

黃岡市武穴市

咸寧市崇陽(yáng)縣

潛江市

什么是“縣管校聘”？

所謂“縣管校聘”，主要是為了促進(jìn)教師交流輪崗，將教師關(guān)系歸于縣級(jí)教委，由學(xué)校聘任，使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。

縣管校聘，意味著打破了現(xiàn)有的教師管理制度，也打通了教師交流輪崗中的諸多障礙。早在9月2日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗做出全面部署。

出臺(tái)“縣管校聘”這一改革措施的緣由，是為了大力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

實(shí)行“縣管校聘”后，公辦義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)將不會(huì)再有一輩子都在某學(xué)校工作這樣的事情。

湖北省教育廳要求

入選示范區(qū)的直管市和縣（市、區(qū)） 可按規(guī)定報(bào)批后自主組織中小學(xué)教師高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，省教育廳將在省級(jí)以上中小學(xué)教師培訓(xùn)、名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)等項(xiàng)目中予以?xún)A斜。同時(shí)，各示范區(qū)要切實(shí)統(tǒng)籌好縣域內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善“縣管校聘”管理制度和配套政策，加快形成更加科學(xué)合理、靈活高效、規(guī)范有序的師資均衡配置機(jī)制，為全省全面實(shí)施發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。

各地要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“縣管校聘”管理改革的重要意義，結(jié)合貫徹落實(shí)全省基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，加快推進(jìn)“縣管校聘”管理改革。要積極爭(zhēng)取地方黨委、政府支持，加強(qiáng)與黨委編辦、財(cái)政、人社部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，認(rèn)真查找存在的問(wèn)題和不足，積極學(xué)習(xí)借鑒全省示范區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)，有效破除改革障礙， 確保在2020年底前完成中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革。

湖北“縣管校聘”已取得階段性成就

據(jù)教育部官網(wǎng)消息，湖北省實(shí)施中小學(xué)教師“縣管校聘”改革以來(lái)，階段成效明顯：

一是有效推動(dòng)了教師輪崗交流常態(tài)化、制度化，如宜昌市夷陵區(qū)全區(qū)2018年511名教師輪崗，超編學(xué)校減員151人，初中教師轉(zhuǎn)崗到小學(xué)78人，集鎮(zhèn)教師到村校39人，城區(qū)學(xué)校到郊區(qū)學(xué)校19人，城鄉(xiāng)交流115人， 基本消除原有教師城鄉(xiāng)、學(xué)段、學(xué)區(qū)結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題。

二是激發(fā)了教師隊(duì)伍活力， 形成了教師“能上能下、能進(jìn)能出”的良性動(dòng)態(tài)局面，如 荊州市荊州區(qū)組織全區(qū)中小學(xué)教師開(kāi)展“校內(nèi)、學(xué)區(qū)、跨學(xué)區(qū)”三輪崗位競(jìng)聘，班主任及中層干部崗位出現(xiàn)一崗多人競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)對(duì)6.2%的落聘人員實(shí)行待崗，全區(qū)跨系統(tǒng)轉(zhuǎn)崗及調(diào)離人員426人次。

三是促進(jìn)縣域內(nèi)師資均衡配置，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，如咸寧市崇陽(yáng)縣在“縣管校聘”管理改革實(shí)施后組建8大教育集團(tuán)，通過(guò)教師走教、送課、交流等構(gòu)建城鄉(xiāng)互動(dòng)、以城帶鄉(xiāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的良好格局。

縣管校聘已在20多個(gè)省份探索實(shí)施

，教育部聯(lián)合財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》，提出要“推進(jìn)義務(wù)教育教師隊(duì)伍“縣管校聘”管理改革”。按照試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面、穩(wěn)步推進(jìn)的思路。

2015年、2017年，教育部分兩批共公布了49個(gè)“縣管校聘”管理改革示范區(qū)，通過(guò)示范區(qū)建設(shè)，探索教師隊(duì)伍管理新機(jī)制。

2018年1月，*、國(guó)務(wù)院印發(fā)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確提出實(shí)行義務(wù)教育教師“縣管校聘”，在各省份已公開(kāi)的落實(shí)中央4號(hào)文件的實(shí)施意見(jiàn)中，均提出要實(shí)行“縣管校聘”，其中有23個(gè)省份明確了“縣管校聘”的實(shí)施路徑。

去年5月，教育部組織12�。▍^(qū)、市）在湖北省宜昌市開(kāi)展了義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革集中調(diào)研。

像公務(wù)員中最低級(jí)別的辦事員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)是由630元提至1320元；事業(yè)單位中最低級(jí)別的工人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學(xué)教師、醫(yī)院護(hù)士的基本工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。此外，不同級(jí)別的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的退休費(fèi)也都有提高。

取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資

目前教師工資以職稱(chēng)取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱(chēng)有名額限制，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱(chēng)高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱(chēng)原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱(chēng)希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨�，也存在心理失衡�?wèn)題。

在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因?yàn)槁毞Q(chēng)取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱(chēng)取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題，因此通過(guò)工資改革"限高、穩(wěn)中、托低"，逐漸淡化職稱(chēng)工資，或取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話(huà)題是每年"兩會(huì)"的熱點(diǎn)，今年委員、代表們普遍將重點(diǎn)放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對(duì)性的建議。劉長(zhǎng)銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀(guān)地說(shuō)目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對(duì)較低。劉長(zhǎng)銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。

委員們提出的兩個(gè)建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問(wèn)題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時(shí)待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專(zhuān)教師4800元，大學(xué)教師5500元。(隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.課時(shí)工資：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

4、績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金(取代職稱(chēng)工資)。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望，主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門(mén)高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資35% 。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。