人教版高一必修課說課稿模板五篇

1篇

一、 說課標

新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。(]指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。

二、說教材

（一） 教材地位和教學內容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源�！癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學目標

1. 語言知識目標：

a)使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。

b)學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

2. 語言技能目標：

a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。

b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。

c) 讓學生運用本節(jié)課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。

a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。

d）培養(yǎng)學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學重點和難點：

1． 重點

1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養(yǎng)學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學生以下3個方面的能力：

a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。

c.總結歸納能力。

3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。

2．難點

1) 如何使學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

三、 說教學方法

1、任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學法）

充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。

3．合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質的發(fā)展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

四、說教學過程

STEP1 導入 lead-in

在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的*《唐山大地震》的片段節(jié)選，讓學生能通過*能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發(fā)學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。 Step2 P-reading 讀前

在這個環(huán)節(jié)我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環(huán)節(jié)的閱讀中找出答案。

Step3 while reading

在這個環(huán)節(jié)當中我設計了3個活動

第一個活動 activity1 fast reading

給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。

第二個活動 activity2 scanning

放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答

第三個答案：acrtivity3 task 在這一環(huán)節(jié)當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。

首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環(huán)節(jié)中我設計了十個對錯題，（true or false）,要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，最后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。

Step 4 post-reading

這一環(huán)節(jié)我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節(jié)作為試題。這讓學生能在這一環(huán)節(jié)當中對剛剛已經學習知識進行鞏固。

Step5 summary

在這一環(huán)節(jié)中我會整堂課做一個簡短的總結，并再一次強調本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再一次明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態(tài)度進行升華。

Step6 homework

作業(yè)：

1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語

2、要求完成相應聯系。

3、要求學生課后通過各種途徑查到關于地震的常識，并去了解一些 逃生的小常識，下節(jié)課來全班同學一起分享。

2篇

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

第二冊第六單元第五節(jié)課，本單元圍繞表述個人特征，對人物進行比較這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過對與朋友間的相同及不同之處的描述，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

2、教學目標 ：(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標)

知識目標：

(1)學習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really

(2)掌握句子：Should friends be different or the same?

I like to have friends who are like me.

I like to have friends who are different from me.

能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

情感目標：

①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比較兩個人，并從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂趣。

②培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

學習策略目標：

①善于抓住用英語交際的機會。

②積極參于，善于合作。

確立教學目標 的依據：

根據英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

3、重點與難點：

重點：學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。

難點：文章中較難句子的理解及應用。

確立重點與難點的依據：

根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說教法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：

1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。

2. 競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造外語語言氛，培養(yǎng)學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。

三、說學法：

1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多機會：One minute dialogue(每組都有一次機會)，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每組一次)。

2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。

四、說流程：

1.總體設計及依據

課前準備和復習(10分鐘)-閱讀(20分鐘)-任務應用(8分鐘)-寫作交流(6分鐘)-作業(yè) 布置(1分鐘)

依據：

⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。

⑵教師為主導，學生為主體。

2.分步設計及依據

StepⅠ課前準備和復習(10分鐘)

1. 一分鐘倆倆對話。自由選擇已學過或未學句型進行一分鐘比賽。創(chuàng)設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入 做準備。

2. 用卡片復習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。

3. 學生拿出課前準備好的自己小時候與現在的相片，然后進行比較，從而復習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。

StepⅡ閱讀(20分鐘)

1. 讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫作掃清語言障礙。

2. 劃出文章中描寫人物性格特征的詞。復習鞏固形容詞的比較級的變化規(guī)律，

3. 完成表格，加深對文章的理解。

What kind of friend he/she likes

The same as best friend

Different from best friend

James Green

Huang Lei

Mary Smith

StepⅢ任務應用(8分鐘)

根據所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.讓學生學會交際使用，訓練說的能力。

StepⅣ寫作交流(6分鐘)

對本堂課所學知識進行了綜合運用，培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力。教師要引導學生從中學會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。。

StepⅤ作業(yè) 布置(1分鐘)

為了鞏固課堂上所學知識，給學生布置課外作業(yè) ：繼續(xù)完成寫作并完成自測部分練習。

3.板書設計 (根據本課的重難點)

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

3篇尊敬的各位專家、評委：
下午好！
我的抽簽序號是＿＿＿＿，今天我說課的課題是人教A版必修1第一章第二節(jié)《函數及其表示》.
我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析
（一）地位與作用
函數是中學數學中最重要的基本概念之一,函數的學習大致可分為三個階段:第一階段在義務教育階段,學習了函數的描述性概念,接觸了正比例函數,凡比例函數,一次函數,二次函數等;本章學習的函數的概念、基本性質與后續(xù)將要學習的基本初等函數（i）和（iI）是函數學習的第二階段，是對函數概念的再認識階段；第三階段在選修系列得導數及其應用的學習，使函數學習的進一步深化和提高。因此函數及其表述這一節(jié)在高中數學中，起著承上啟下的作用，函數的思想貫穿高中數學的始終，學好這章不僅在知識方面，更重要的是在函數的思想、方法方面，將會讓學生在今后的學習、工作和生活中受益無窮。
本小節(jié)介紹了函數概念，及表示方法.我將本小節(jié)分為兩課時，第一課時完成函數概念的教學，第二課時完成函數圖象的教學。這里我主要談談函數概念的教學。
函數的概念部分用三個實際例子設計數學情境，讓學生探尋變量和變量的對應關系，結合初中學習的函數理論，在集合論的基礎上，促使學生建構出函數的概念，體驗結合舊知識，探索新知識，研究新問題的快樂。
（二）學情分析
（1）在初中,學生已經學習過函數的概念,并且知道函數是變量之間的相互依賴關系.
（2）學生思維活潑，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力。
（3） 學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。
二、目標分析
根據《函數的概念》在教材內容中的地位與作用，結合學情分析，本節(jié)課教學應實現如下教學目標：
（一）教學目標
（1）知識與技能
1進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，○能用集合與對應的語言刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用
2了解構成函數的要素，○理解函數定義域和值域的概念，并會求一些簡單函數的定義域。 ③由實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生探索知識和抽象概括知識等方面的能力。
（2）過程與方法
引導學生觀察，探尋變量和變量的對應關系，通過歸納、抽象、概括，自主建構函數概念；體驗結合舊知識探索新知識，研究新問題的快樂
（3）情感態(tài)度與價值觀
通過對函數概念形成的探究過程培養(yǎng)學生發(fā)現問題，探索問題，不斷超越的創(chuàng)新品質
（二）重點難點
重點：體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，正確理解函數的概念 難點：函數概念及符號y=f（x）的理解
三、教法、學法分析
（一）教法
在本課的教學過程中采用設問、引導、啟發(fā)、發(fā)現的方法，并靈活應用多媒體手段，以學生為主體，創(chuàng)設和諧、愉悅互動的環(huán)境，組織學生自主、合作的探究活動，引導學生探索新知識。
（二）學法
首先，學生通過研究教師在課堂上提供的實例和提出的問題，展開分析和討論，發(fā)表個人的見解，接下來采用學生評價學生的方法提煉問題的中心思想。其次，學生通過對新舊兩種函數定義的對比，在集合論的觀點下初步建構出函數的概念。最后，學生在理解函數概念的基礎上，建構出函數的定義域、值域的概念，并初步掌握它們的求法。
四、教學過程分析
（一）教學過程設計
（1）創(chuàng)設情境，提出問題。
引入課本的三個具體實例，引發(fā)學生的探索
對于例1：可以分別讓學生計算t=1，2，5，10時，炮彈距離地面多高，同時關注t和h的變化范圍，引導學生體會有解析式刻畫變量之間的對應關系，啟發(fā)學生用集合與對應的語言描述函數關系：
對于例2：可以讓學生觀察圖像，找出臭氧空洞面積的年份或者臭氧空洞面積大約為2000萬平方千米所對應的年份，引導學生體會圖像對刻畫變量之間的對應關系，并關注t和s的范圍。啟發(fā)學生再次利用集合與對應的語言描述函數關系：
對于例3：恩格爾系數與時間之間的關系是否和前兩個例題的兩個變量之間的關系相似？如何用集合和對應的語言進行描述
（2）引導探究，建構概念。
（1）進一步提問：“你覺得這三個問題有沒有共同的特點呢？”由于這個問題比較開放，所以學生，容易形成數學以外的或者不在本課研究范圍的觀點。首先采用小組合作探究的形式獲得共識，并由各小組派代表發(fā)表探究成果，接著再讓其它學生根據老師的敘述，評論、提煉出重點。作為教學的引導者，我需要及時對學生的解答進行指引。最終得出函數的概念
（2）教師概括總結學生的探究成果，形成函數概念，并進一步解釋函數概念
I、函數的三要素
Ii函數富豪的內涵
為深化學生對函數概念的理解 ，還可以用函數概念解析已經學過的一次函數，二次函數，婦女比例函數等，可以設計如下表格
函數 一次函數 二次函數 反比例函數
對應關系
定義域
值域
由學生填寫
（3）自我嘗試，初步應用。
例1、判斷下列圖像是否為函數圖像�？疾鞂W生對函數定義的理解
例2、采用課本例1，并增加一問若f（x）=-1，求x
目的是引導學生探究求函數定義域的基本方法；對于用解析式表示的函數會用解析式求
函數值或有函數值求子變量的值，進一步體會函數級號的含義，區(qū)分f（-1），f（a），f（x） 例3．采用課本例2
目的：通過判斷函數的相等認識到函數的整體性，并指出在三要素中，由于值域是由定義域和對應法則決定的，所以只要兩個函數的定義域和對應關系相同，兩個函數就相等；進一步加深函數概念的理解
（4）當堂訓練，鞏固深化。
通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。
采用課后練習1、2、3
（5）小結歸納，回顧反思。
小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學習，你的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？
（二）作業(yè)設計
作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選做題是對本節(jié)課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業(yè)設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成．
我設計了以下作業(yè)：
（1）必做題：課后習題A 1（2，3），2、5、6
（2）選做題：課后習題B 1、2
（三）板書設計
板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。
五、評價分析
學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對本節(jié)是否有一個完整的集訓，并進行及時的調整和補充。
以上就是我對本節(jié)課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。

4篇

各位領導、老師們大家好!

我說課的題目是蘇教版化學、必修二、專題二、第一單元《化學反應速率和限度》，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質的化學活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經知道了可逆反應的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性，了解化學反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。

二、學習目標的確立

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

知識與技能

1、理解基本的化學反應速率的概念，認識影響化學反應速率的外界條件，并能用于說明有關問題。

2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2、通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

三、學習重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素。難點：影響化學反應速率的因素

在實際生活生產中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念;了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。

【教學展開分析】

一、教法設計本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現，探究的教學模式，其主要過程設計為：

創(chuàng)設情景、引導發(fā)現、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。

二、說學法

化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也有說服力。教學時，應及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。

在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學程序設計

本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經驗預測影響化學反應速率的因素;再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論;最后再回到生產、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起學生的思考和興趣。密切結合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應-化學反應的快慢和限度。

第一、化學反應的快慢的教學

【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。以激發(fā)學生的學習興趣。

【討論】在物理上用單位時間內物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢?運用物理知識引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯系。

【自學】學生閱讀課本，歸納出化學反應速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結的能力。

【練習】解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題。通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

【總結】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：

1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。第二、影響化學反應速率的因素的教學

可從化學反應的快慢主要取決什么?一個實驗的結果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進行質疑。從幾組實驗比較得到結論：實驗的結果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學平衡的教學

建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。

板書設計

一、化學反應速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達式：v(B)=△c(B)/t

4、單位：mol/(L•s)或mol/(L•min)

二、影響化學反應速率的因素

1、內因：參加反應的物質本身的性質

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學平衡

1.化學平衡的概念

2.化學平衡的特征

3.化學平衡的標志

5篇

一.教材分析：集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，
一方面，許多重要的數學分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合
論及其所反映的數學思想，在越來越廣泛的領域種得到應用。
二.目標分析：
教學重點.難點
重點：集合的含義與表示方法. 難點：表示法的恰當選擇.
教學目標
l.知識與技能
(1)通過實例，了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關系；
(2)知道常用數集及其專用記號； (3)了解集合中元素的確定性.互異性.無序性；
(4)會用集合語言表示有關數學對象；
2. 過程與方法
(1)讓學生經歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.
(2)讓學生歸納整理本節(jié)所學知識.
3. 情感.態(tài)度與價值觀
使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.
三. 教法分析
1. 教學方法：學生通過閱讀教材，自主學習.思考.交流.討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標.2. 教學手段：在教學中使用投影儀來輔助教學.
四.過程分析
(一)創(chuàng)設情景，揭示課題
1．教師首先提出問題：(1)介紹自己的家庭、原來就讀的學校、現在的班級。
(2)問題：像“家庭”、“學�！�、“班級”等，有什么共同特征？
引導學生互相交流. 與此同時，教師對學生的活動給予評價.
2.活動：(1)列舉生活中的集合的例子；(2)分析、概括各實例的共同特征
由此引出這節(jié)要學的內容。
設計意圖:既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊
（二）研探新知，建構概念
1．教師利用多媒體設備向學生投影出下面7個實例：
(1)1?20以內的所有質數；(2)我國古代的四大發(fā)明；
(3)所有的安理會常任理事國； (4)所有的正方形；
(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交橋；
(6)到一個角的兩邊距離相等的所有的點；
(7)國興中學2004年9月入學的高一學生的全體.
2．教師組織學生分組討論：這7個實例的共同特征是什么?
3.每個小組選出??位同學發(fā)表本組的討論結果，在此基礎上，師生共同概括出7個實例的特征，并給出集合的含義.一般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.
4.教師指出：集合常用大寫字母A，B，C，D，?表示，元素常用小寫字母a,b,c,d?表示.
設計意圖:通過實例讓學生感受集合的概念，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生樂于求索的精神
(三)質疑答辯，發(fā)展思維
1．教師引導學生閱讀教材中的相關內容，思考：集合中元素有什么特點?并注意個別輔導，解答學生疑難.使學生明確集合元素的三大特性，即:確定性.互異性和無序性.只要構成兩個集合的元素是一樣的,我們就稱這兩個集合相等.
2．教師組織引導學生思考以下問題：
判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明理由：
(1)大于3小于11的偶數；(2)我國的小河流. 讓學生充分發(fā)表自己的建解.
3. 讓學生自己舉出一些能夠構成集合的例子以及不能構成集合的例子，并說明理由.教師對學生的學習活動給予及時的評價.
4.教師提出問題，讓學生思考
b是 (1)如果用A表示高?(3)班全體學生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學，
高一(4)班的一位同學，那么a,b與集合A分別有什么關系?由此引導學生得出元素與集合的關系有兩種：屬于和不屬于.
如果a是集合A的元素，就說a屬于集合A，記作a?A.
如果a不是集合A的元素，就說a不屬于集合A，記作a?A.
(2)如果用A表示“所有的安理會常任理事國”組成的集合，則中國.日本與集合A的關系分別是什么?請用數學符號分別表示．
(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題.
5.教師引導學生回憶數集擴充過程，然后閱讀教材中的相交內容，寫出常用數集的記號.并讓學生完成習題1.1A組第1題.
6.教師引導學生閱讀教材中的相關內容，并思考.討論下列問題：
(1)要表示一個集合共有幾種方式?
(2)試比較自然語言.列舉法和描述法在表示集合時，各自的特點?適用的對象是什么?
(3)如何根據問題選擇適當的集合表示法?
使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。
設計意圖:明確集合元素的三大特性，使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點，從而突破難點。
(四)鞏固深化，反饋矯正
教師投影學習：
(1)用自然語言描述集合{1，3，5，7，9}； (2)用例舉法表示集合A?{x?N|1?x?8}
(3)試選擇適當的方法表示下列集合：教材第6頁練習第2題.
設計意圖:使學生及時鞏固所學新知，體會三種表示方式存在的必要性和適用對象
(五)歸納小結，布置作業(yè)
小結：在師生互動中，讓學生了解或體會下例問題：
1．本節(jié)課我們學習了哪些知識內容? 2．你認為學習集合有什么意義？
3．選擇集合的表示法時應注意些什么?
設計意圖:通過回顧，對概念的發(fā)生與發(fā)展過程有清晰的認識，回顧集合元素的三大特性及集合的三種表示方式。
作業(yè)： 1．課后書面作業(yè)：第13頁習題1.1A組第4題.
2. 元素與集合的關系有多少種？如何表示？類似地集合與集合間的關系又有多少種
呢？如何表示？請同學們通過預習教材.
五.板書分析