年上海高考不分文理卷,學(xué)生怎么考怎么填報(bào)志愿

2017年上海高考不分文理卷,學(xué)生怎么考怎么填報(bào)志愿

新高考方案提出“保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。計(jì)入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇”的意見(jiàn)，引起了不少人的疑惑：統(tǒng)考科目不分文理卷了，學(xué)生怎么應(yīng)考?專(zhuān)業(yè)怎么招生?

從1977年恢復(fù)高考以來(lái)的高校招生一直是分文理科進(jìn)行的，學(xué)生也是分文理科考試，甚而分文理科接受教育，由此看來(lái)，上述疑問(wèn)是長(zhǎng)期的慣性使然。面對(duì)此次高考改革，如果置身度外，確實(shí)很難想象其中的變化所在。

首先，通過(guò)在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6科目中自主選擇3科的方式，學(xué)生由原來(lái)的文理兩類(lèi)變成了20種科目組合的類(lèi)別了，這種由學(xué)生主導(dǎo)的自主選科，無(wú)論是源自對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)、學(xué)科特長(zhǎng)抑或僅僅是對(duì)選科利益判斷的最大化，其所實(shí)際形成的學(xué)生類(lèi)別多樣性已經(jīng)是無(wú)容置疑了。

有關(guān)部門(mén)前期做過(guò)一個(gè)調(diào)查，從數(shù)據(jù)上很難看得出類(lèi)似原先的文科或理科學(xué)生群體特征，譬如，純選政史地3科組合或理化生3科組合的學(xué)生人數(shù)均只占受調(diào)查學(xué)生的6%左右，如果以3科組合中分別有2科是屬于政史地科目或2科是屬于理化生科目進(jìn)行判斷，則發(fā)現(xiàn)兩者所占人數(shù)比例也都在50%左右。所以，對(duì)新高考方案下的學(xué)生，不能以傳統(tǒng)文或理來(lái)簡(jiǎn)單地標(biāo)簽。

其次，大學(xué)的招生專(zhuān)業(yè)對(duì)外發(fā)布時(shí)也已經(jīng)不采用按文理兩科區(qū)分了，而是根據(jù)自身辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各自提出本專(zhuān)業(yè)對(duì)考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報(bào)考的要求。

手頭一份關(guān)于某兄弟省2017年高校先期所報(bào)專(zhuān)業(yè)選考科目分析的媒體報(bào)道表明，54%的專(zhuān)業(yè)(類(lèi))不限選考科目，上海37所高校公布的1096個(gè)專(zhuān)業(yè)(類(lèi))，沒(méi)有提出選考科目要求的專(zhuān)業(yè)(類(lèi))也有655個(gè)。顯然，新高考方案下，按照各高校專(zhuān)業(yè)(類(lèi))設(shè)限選考科目范圍至多3門(mén)，考生只要對(duì)接1門(mén)即可報(bào)考的規(guī)則，高校招生專(zhuān)業(yè)將以更寬的口徑接納考生，這其中高中學(xué)業(yè)水平考試制度實(shí)施的作用也不容忽視。

就高考科目改革而言，不分文理更集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)科目。以文理分科的思路，原來(lái)選擇文科的學(xué)生就要面對(duì)與理科學(xué)生同樣的試卷，似乎還未考試便已經(jīng)吃虧了。這需要將視角延伸到高中教學(xué)過(guò)程了，教研部門(mén)提供的證據(jù)表明，這屆高三學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求到教學(xué)時(shí)數(shù)都是統(tǒng)一的，而數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)更多呈現(xiàn)其基礎(chǔ)性與邏輯性。

倒是大學(xué)，尤其是高水平大學(xué)，在這方面的疑慮更多些，他們認(rèn)為隨著3門(mén)選考科目通過(guò)等第評(píng)價(jià)計(jì)入總分，數(shù)學(xué)試卷的難度又要兼顧不同的群體，與以前相比，高考總分的區(qū)分度將下降，僅通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨別變得困難。這也倒逼高校探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制，上海的高校已經(jīng)提出了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用方案，不久會(huì)有更多的外省市高校也將陸續(xù)提出各自有特色的方案。

當(dāng)然，上述討論是極其理性的，我們也必須認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)，昨天還沉浸在文理分科教學(xué)中的數(shù)學(xué)教師，沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支持和培訓(xùn)支撐，是不可能在一夜之間深諳數(shù)學(xué)教學(xué)真諦，勝任通性通法的;我們也必須看到，或許在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)避之不及的學(xué)生，現(xiàn)在不得不與數(shù)學(xué)最擅長(zhǎng)的學(xué)生做同一張?jiān)嚲?同樣，我們也有清醒認(rèn)識(shí)，確實(shí)存在不同思維方式的學(xué)生群體，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感受與常人有異。

凡此種種，都對(duì)我們的命題工作提出了極高的要求，需要價(jià)值引領(lǐng)，更需要科學(xué)精神和技術(shù)方法，相信我們的命題專(zhuān)家有足夠的智慧和能力，在考試招生制度改革的背景下完成這一艱巨的任務(wù)。