大學(xué)生假期創(chuàng)業(yè)論文【優(yōu)秀篇】

大學(xué)生假期創(chuàng)業(yè)論文1

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與青年人力資源管理

摘要:對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的影響因素有:政府對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)政府針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策企事業(yè)用人單位對青年人力資源的合理開發(fā)配置學(xué)校對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助以及大學(xué)生個人定位等。如何從這些因素出發(fā)，探尋在解決日益加劇的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題的同時，又能科學(xué)地做到青年人力資源管理的合理開發(fā)與配置。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);人力資源管理;科學(xué)開發(fā)配置

中圖分類號:G473文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1004-1605(2007)03-0091-03

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已成為社會各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展國家的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至和諧社會的構(gòu)建。為此，針對當(dāng)前大學(xué)生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際困難和問題，如何加強(qiáng)青年大學(xué)生的人力資源管理中的開發(fā)和配置就顯得非常重要和迫切。目前，雖然“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場正在逐步形成，但是在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中還存在著制約其諸多不利因素。因此，要解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，就應(yīng)該從政府學(xué)校用人單位畢業(yè)生個人等方面入手，尤其是大學(xué)生個人也要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升自身的競爭力。

一當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢

1.大學(xué)生就業(yè)難�！按髮W(xué)生就業(yè)難”并不是說大學(xué)生連保證基本生存的工作都找不到，而是說他們的初次就業(yè)時間拖延，初次就業(yè)率降低，預(yù)期收入與現(xiàn)實收入之間的差距拉大。

其主要表現(xiàn)在:一是對大學(xué)生需求增加的速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度，按照現(xiàn)行統(tǒng)計指標(biāo)計算，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈下降趨勢。二是大學(xué)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生收入預(yù)期高估幅度在40%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國和歐洲等國的10%左右。三是大學(xué)生大多選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)高薪部門就業(yè)，愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。有一項對三千余名本科畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月二千元至四千元，這就表明大學(xué)畢業(yè)生有主動不就業(yè)的可能性。大學(xué)生就業(yè)力不足特別是其現(xiàn)實能力與用人單位實際需求之間存在的較大差距，是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難。大學(xué)生雖然有知識有技術(shù)，同時又具有創(chuàng)業(yè)精神，但在就業(yè)形勢不容樂觀的當(dāng)前，很多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造自身的就業(yè)機(jī)會，從長期來看，對于緩解國家就業(yè)壓力不失是一條道路。近年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱，同時也反映了我國大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的日益成熟。在新科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，確實提供了難得的契機(jī)。

由于就業(yè)率低，政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并出臺一系列優(yōu)惠政策，成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的催化劑，但實際上走上創(chuàng)業(yè)之路并且堅持下去的大學(xué)畢業(yè)生卻寥寥無幾。因此，在充分肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，也必須清醒地看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的問題和隱憂。剛剛畢業(yè)走出校園的大學(xué)生并不完全具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢條件。一是知識限制。大學(xué)生從小學(xué)中學(xué)到大學(xué)，學(xué)的知識總是限制在一定范圍內(nèi)，有些學(xué)文科的，在商業(yè)統(tǒng)計會計理財稅收等方面的知識匱乏;而學(xué)理科的學(xué)生，雖然在商業(yè)理財方面占有優(yōu)勢，但往往無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標(biāo)市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力等。二是缺乏社會經(jīng)驗。大學(xué)生長期呆在校園里，對社會缺乏了解。大學(xué)生有理想與抱負(fù)，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關(guān)的知識。三是資金問題。大學(xué)生剛從校園里走出來，毫無資金積累，除了極少數(shù)有家庭支持資金的同學(xué)外，大多數(shù)都將遇到這個困難。因此，對于大學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不算相當(dāng)成熟。

二當(dāng)前青年人力資源管理中所存在的問題

運(yùn)用人力資源管理學(xué)中的理論，針對我國青年大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行剖析，歸結(jié)出我國青年人力資源管理存在以下幾個方面的問題:

1.社會方面。用人單位需求量大大少于畢業(yè)生人數(shù)。大學(xué)生人力資源數(shù)量相對豐富，但是大眾化高等教育的普及造成人力資源質(zhì)量總體欠佳。此外，地方保護(hù)主義和行業(yè)保護(hù)主義色彩依然嚴(yán)重，個別用人單位對人才結(jié)構(gòu)的改善和人員素質(zhì)的提高重視不夠，這就造成了人力資源地區(qū)學(xué)科分布不平衡，青年人力資源的配置不合理。大學(xué)生就業(yè)難不但是事實，而且解決這個問題需要社會各方面的相互配合，而這些配合就需要政府的大力支持，政府要加強(qiáng)對人力資源開發(fā)與配置工作的重視，加大投入，建立健全完善的青少年就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

2.用人單位方面。由于用人單位選擇的余地較大，為減少成本，提高企業(yè)競爭力，不少用人單位把大學(xué)生工資壓得很低。一些用人單位隨意提高用人標(biāo)準(zhǔn)，給已經(jīng)雪上加霜的大學(xué)生就業(yè)造成更大困難。用人單位盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在:第一，用人單位過于看重高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的實際水平和應(yīng)用能力。第二，用人單位偏重學(xué)校品牌學(xué)歷層次和實踐經(jīng)驗。一般而言，北京上海等大城市的中央部委所屬院校的畢業(yè)生，就業(yè)并不算困難。而難找到工作的畢業(yè)生，主要集中在非重點(diǎn)院校地方院校及民辦院校，特別是一些非熱門專業(yè)或市場供大于求的專業(yè)，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。從人力資源管理的角度看，這是對青年人力資源的浪費(fèi)，也是用人單位未能科學(xué)開發(fā)青年人力資源合理配置青年人力資源。

3.高校方面。部分高校在專業(yè)設(shè)置人才培養(yǎng)模式等方面還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場變化的要求，高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化錯位是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。長期以來，高校的運(yùn)營機(jī)制一直是一種計劃招生統(tǒng)一分配的計劃體制，很多高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的矛盾產(chǎn)生。特別是個別學(xué)校只憑自己師資的狀況而不顧人才市場的需求，盲目設(shè)置招生專業(yè)，確定招生人數(shù)，一旦學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難，他們又強(qiáng)調(diào)高等教育的重點(diǎn)應(yīng)該是人才綜合素質(zhì)的提高。正是近些年來部分媒體和個別高校過分強(qiáng)調(diào)渲染這一理論，導(dǎo)致了一些大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題更顯突出。不少高校領(lǐng)導(dǎo)只重視招生不重視就業(yè)，在高校中一般都有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，然而目前機(jī)構(gòu)所做的僅僅是為畢業(yè)生提供一般性的服務(wù)，而很少從更深層次上對畢業(yè)生就業(yè)問題給予指導(dǎo)。

三探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出路以及與青年人力資源管理之間的和諧發(fā)展

加強(qiáng)大學(xué)生人力資源管理，有助于推進(jìn)*和諧社會的構(gòu)建，大力開發(fā)大學(xué)生的人力資源，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和技能，提高就業(yè)率，客觀上有利于緩解國家總體就業(yè)壓力，促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的順利實施，也是維護(hù)社會穩(wěn)定與推進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。

在解決日益加劇的大學(xué)生就業(yè)難問題的同時，如何科學(xué)地做到人力資源管理的合理開發(fā)與配置，提出相應(yīng)的治理措施，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造良好的人力資源管理環(huán)境，筆者有以下幾點(diǎn)建議:

1.全程就業(yè)指導(dǎo)體系的建立。大學(xué)生就業(yè)難是事實，解決他們就業(yè)難問題需要社會各方面的相互配合。這些配合就需要政府的大力支持，首先應(yīng)建立健全完善的青少年就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

第一，不斷完善大學(xué)生青年就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。以江蘇省為例，每年，畢業(yè)生市場人才市場勞動力市場這三大就業(yè)市場都是各自舉辦招聘會，2007年江蘇將大力推動三大市場相互貫通。從2007年1月1日起，省級高校畢業(yè)生就業(yè)市場人才市場勞動力市場將在三個市場內(nèi)互設(shè)服務(wù)窗口，為畢業(yè)生提供一站式就業(yè)服務(wù)。此外，教育人事勞動保障等部門還將定期聯(lián)合舉辦網(wǎng)上招聘活動。江蘇省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在會上表示，今后還可以考慮建一個人力資源市場，三大市場舉辦的招聘會可以安排在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這樣不斷完善健全統(tǒng)一的就業(yè)市場，在一定程度上減少企事業(yè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心與政府就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間的信息不對稱，從而在一定程度上有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

第二，青少年就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校用人單位之間的緊密聯(lián)系，在大學(xué)生就業(yè)的工作中起到主導(dǎo)作用。學(xué)校方面應(yīng)結(jié)合社會就業(yè)動態(tài)，將最新的就業(yè)資訊傳遞給高校，從而指導(dǎo)高校就業(yè)工作的展開。用人單位要為大學(xué)生就業(yè)提供平臺，讓供求雙方通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行雙向選擇，比如，利用社會信息化技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)部門將用人單位和求職者雙方的有關(guān)信息通過互聯(lián)網(wǎng)公布。供求雙方還可以通過電子郵件等形式進(jìn)行交談，這些都在一定程度上有效地提高了就業(yè)質(zhì)量。但是，更重要的一點(diǎn)是，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須規(guī)范用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而推動大學(xué)生充分就業(yè)。

2.完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。一直以來，我國許多高校往往把就業(yè)指導(dǎo)理解為在學(xué)生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會等，而沒有把它作為四年中的一個長遠(yuǎn)規(guī)劃。然而，對于首次面對職業(yè)市場面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。

學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求是普遍的多方面的。但目前絕大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅是面向大四學(xué)生開展。實際上，大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，其心理生理是處于連續(xù)不斷變化之中的。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分階段實施。具體地說，完善大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作配合建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系，就是要做到就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)校學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合。歸納來說，要做到以下兩點(diǎn):

第一，建立系統(tǒng)化的指導(dǎo)管理體系�，F(xiàn)在，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但工作體制仍不夠完善，應(yīng)密切聯(lián)系政府相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)，對相關(guān)就業(yè)信息進(jìn)行收集整理和公布，進(jìn)行多項社會就業(yè)調(diào)查，公布調(diào)查結(jié)果，并就社會勞動領(lǐng)域各類工種進(jìn)行綜合性標(biāo)準(zhǔn)化分類，對現(xiàn)有的各種職業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和工資狀況發(fā)展前景等進(jìn)行詳實的分析。

第二，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生自我定位。應(yīng)重視從大學(xué)一年級開始，分階段指導(dǎo)學(xué)生，使其了解社會上的就業(yè)形勢就業(yè)情況以及工資待遇等。對畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)的幫助和指導(dǎo)，使其能夠結(jié)合自身的職業(yè)技能，對今后所要面臨的找工作問題進(jìn)行系統(tǒng)的了解，做好就業(yè)前的各種準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，找準(zhǔn)自己的定位，面對現(xiàn)實，尋找適合自身發(fā)展的出路。

3.國家與地方要制定相關(guān)政策，吸引鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)面臨日趨嚴(yán)峻的形勢，各地相繼出臺了大學(xué)生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。社會人才需求并沒有真正的飽和，當(dāng)我們把目光投向相對來說比較貧困的地區(qū)，立即可以為大學(xué)生就業(yè)開辟一個柳暗花明的“新村”。促進(jìn)大學(xué)生到中西部地區(qū)以及農(nóng)村等基層工作，對拉動大學(xué)生就業(yè)勢必能起到強(qiáng)大的推動作用。

大學(xué)生不愿到農(nóng)村就業(yè)或者說沒有形成到農(nóng)村就業(yè)的觀念，除了其內(nèi)在因素外，與長期以來的農(nóng)村就業(yè)機(jī)制的缺乏也是不無關(guān)系的。但是，我們今天應(yīng)該看到的是，沿海地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，適應(yīng)相對高學(xué)歷人才生長的土壤基本孕育成熟，大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的可行性也已漸漸得到體現(xiàn)。但是，要實現(xiàn)這一點(diǎn)，農(nóng)村必須有可以吸引大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)文化生活等方面的條件，其中包括政策的支持，以及制訂出更加足夠吸引他們的激勵機(jī)制。要吸引大學(xué)生對農(nóng)村的青睞，光有經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展生活上的便利還是不夠的，讓寒窗十幾載好不容易走出農(nóng)村后再返回農(nóng)村的大學(xué)生，顧慮最多的還是出路問題，那么，這就需要國家與地方政策上的支持。

在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻和農(nóng)村內(nèi)在機(jī)制以及外在條件逐漸完善的當(dāng)前，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到去農(nóng)村就業(yè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要正確把握自己的人生觀價值觀，到社會需要的地方去建功立業(yè)。因此說，到農(nóng)村基層就業(yè)對于解決大學(xué)生就業(yè)與農(nóng)村的發(fā)展問題來說是雙贏的。

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大學(xué)生假期創(chuàng)業(yè)論文2

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專業(yè)人才，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%�？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門學(xué)科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn);二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術(shù)咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策

(一)定位存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機(jī)制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

(二)課程體系單一

分析目前獨(dú)立院校設(shè)置的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學(xué)校存在著課程數(shù)量設(shè)置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗;堅持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會實踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響?yīng)毩�學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過教育部對獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè);三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué).2013.

[3]葉明海,翟慶華,段存廣.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在形成特色--以同濟(jì)大學(xué)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,24(05):76-79.