職業(yè)教育班主任論文【薦讀】

【摘要】班級管理工作的好環(huán)影響著中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】管理目標(biāo);管理體系

班級管理工作的好環(huán)影響著中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業(yè)教育學(xué)校班級管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

1．把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級管理目標(biāo)

班級管理目標(biāo)的確定，是班主任進行班級管理的出發(fā)點和落腳點。有了目標(biāo)，就有了方向;有了目標(biāo)，就有了動力。作為班主任，在管理過程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生身心的健康成長。

就業(yè)是謀生的手段，是實現(xiàn)人生價值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)，如果就就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨立、渴求就業(yè)的心理愿望很強，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及時地提出并借此制定的相關(guān)的管理制度。馬卡連柯說過，在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景的，又有中景的近景的。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)制定的具體的實施目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達(dá)到什么目標(biāo)，然后再去做什么。這樣，就使班級的目標(biāo)管理形成體系，形成臺階，使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高，不斷進步。

2．建立有效的班級管理體系

抓班級常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據(jù)班級的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)確立班級的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)，理順班級的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統(tǒng)�？梢詫�班級管理劃分三個層次：引導(dǎo)層?職能層?參與層。引導(dǎo)層是班主任，是班級各項工作的引導(dǎo)者;職能層由班委會負(fù)責(zé)班級的具體工作，在班級管理中起紐帶作用，參與層包括班級的全體學(xué)生，由他們共同管理班級事務(wù)。這樣，班級的形態(tài)才能基本形成，管理系統(tǒng)才具操作性。

首先要實施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級管理中，學(xué)生才是管理的主人，是讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，使每一位學(xué)生都有機會處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的地位，這樣可以使學(xué)生相互制約、相互督促、共同進步。極大地增強學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團隊合作、相互競爭的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

其次，要形成一支團結(jié)合作熱心集體工作，并有較強工作能力、較高威望的班委會隊伍。它是班級集體的靈魂和核心，是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進行，實行集體管理、分工合作、各負(fù)其責(zé)。班委會要按學(xué)年或?qū)W期進行改選輪換，要建立崗前培訓(xùn)、崗上監(jiān)督、崗后評價機制，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。使他們成為班級管理的主角，成為班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是獨斷專行的。班主任要扮好“導(dǎo)演“的角色，充分相信班級干部和全體學(xué)生自我管理的能力，通過對班委會的管理達(dá)到管理班級的目的。對待班干部要正確處理好“引”與“放”的關(guān)系;管理初期，班主任要以“引”為主，積極引導(dǎo)，工作要細(xì)致，要耐心。班級工作走入正軌后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級。同時，班主任要協(xié)調(diào)好班級之間、班干部之間、班干部與同學(xué)之間、同學(xué)相互之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設(shè)始終處于良性發(fā)展中，使學(xué)生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng)造意識在班集體建設(shè)中能夠得到加強和發(fā)展。

管理的最終目的，是要培養(yǎng)符合時代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級管理機制，加強對班級的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的管理，調(diào)動一切積極因素，才能管出特色、管出成效。