班主任如何寫好小學生期末評語

　　轉(zhuǎn)眼又到了期末了，每一位班主任老師又開始對每一位學生進行品行、成績及各項活動中表現(xiàn)等各方面的進行評價。寫學生的品德評語也是一門藝術(shù)。每一位班主任老師根據(jù)當前的教育，學校、學生的實際情況，本著全面、客觀、公正的原則，分析每一位學生的性格、特點、優(yōu)缺點等，寫下了一段段學生評語，旨在贊揚了學生的閃光點，提出了學生今后的努力方向。

1.讓孩子感受到愛

　　評語是寫給孩子的，所以它應(yīng)以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現(xiàn)出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語，才能促其不斷進步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫了這樣的評語：“你頭腦聰明，富有正義感，還是個小籃球迷，老師經(jīng)常能在球場看到你的身影。如果你能像熱愛籃球那樣熱愛學習，相信你將來會成為一個有較高文化素質(zhì)的球星!

2.評價全面客觀

　　教師寫評語要使學生立體地出現(xiàn)在眼前，要對學生在課內(nèi)外、校內(nèi)外的表現(xiàn)進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態(tài)度、學習成績等方面評價學生。比如有的教師在評語中寫到：“你是個活潑的孩子，你那悠揚的琴聲，總讓我們難以忘懷”;“你家雖然離學校很遠，但從不遲到，還能經(jīng)常提前來學校清掃校園”。又如：“你能在堅持體育訓練的同時，每天高質(zhì)量地完成作業(yè)，真是有毅力的好孩子”等等。當學生看到這樣的評語，發(fā)現(xiàn)自己的一點一滴都為老師所關(guān)注，會更加努力，更加自信。

3.要公正，有針對性

　　評語應(yīng)公正，有極強的針對性，力求準確、恰當、客觀地指明學生存在的弱點、錯誤，力求做到不含糊，又讓學生容易接受，這樣有利于通過評語指導學生正確地認識自己，克服自己的不足。

4.內(nèi)容要具體，力求大而空

　　評語要適合學生的年齡特點，不要籠統(tǒng)地寫，避免泛泛而談。同是愛集體，但表現(xiàn)不一：有的表現(xiàn)在努力做好班級工作，當好老師的小助手;有的表現(xiàn)在積極參加各項競賽活動，為集體爭光;有的則表現(xiàn)在為集體做好事，等等�？傊�，不能一言以蔽之，應(yīng)做具體地描述，以適合形象思維比較發(fā)達的中小學生的特點。

5.能調(diào)動學生的積極性

　　評語的主要作用在于激勵學生，教師要運用語言的魅力，付諸愛心，去調(diào)動學生的積極性，以積極因素去克服消極因素，這點對于學習暫時有困難的學生尤其重要。一個同學自律能力差，學習懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)。但老師發(fā)現(xiàn)他有一個極大的優(yōu)點——關(guān)心集體，于是教師寫下了這樣的評語：“你是個活潑的孩子，集體的大事小事你都很關(guān)心，幫助老師、同學做了不少事，大家都很感謝你。但是老師也發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常忘寫作業(yè)，有什么困難，可以告訴老師嗎?老師愿意幫助你，要知道，成績好也是愛集體的表現(xiàn)。你說對嗎?總之，發(fā)揮評語的激勵性功能是實施素質(zhì)教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，不斷實踐，讓評語真實可行。