教師到中學掛職鍛煉的簡短心得體會

2018年3月-6月，我很榮幸被安排到*省*縣*中學掛職鍛煉，踏上*的征程，開啟“求索”模式。掛職期間，積極尋找工作突破口，主動融入，積極參與，通過“學思踐悟”學習“*文化”、領(lǐng)悟“*精神”，在不斷地求索中提升本領(lǐng)。

走進課堂“學”

為學習學校的課堂教學經(jīng)驗，我第一步求索是走進課堂學習，不單一走進英語課堂，還走進語文、數(shù)學、科學、思品、班會課和共青團課等，總共聽課30節(jié)，在不同的課堂中發(fā)現(xiàn)不同的教育魅力，教師扎實的基本功、實實在在地教研教改、發(fā)揮教師的集體智慧等，讓我們在聽課中發(fā)現(xiàn)精湛的教學技能和探索“分層走班”的奧秘。認真聽課和思考，吸收每一堂課中的精華，記錄在日志上，把*中學老師們的認真、鉆研、合作精神分享給其他老師，更新我們的教育教學理念，豐富我們的教育教學方法。

多問用心“思”

我利用不同的時間去拜訪*中學的每個部門，去探討他們的管理策略。在工會了解“教師療休養(yǎng)、教師榮休儀式”;在黨支部了解“政治生日和黨旗映校園”;在團支部學到“十四歲集體生日和團課’;在教務(wù)處看到“誠信考試和校本課程”;在學生處了解“樓層長和班主任職級制”。*縣*中學學校領(lǐng)導探討“分層走班”和“青年教師培養(yǎng)”，學習“凝聚教師和學校理念打造”，學習“項目負責制”。同時細心觀察和詢問宿管、食堂、學生會等部門，只要是可取的，我都一一記錄、分析，將這些制度拷貝，傳回學校，改正我校一些現(xiàn)狀，不斷提升學校的管理水平。

參與活動“踐”

參加臨時支部活動：參加支部政治學習，練歌;跟隨全體掛職成員參加掃墓活動，參觀分水鎮(zhèn)西關(guān)小學和實驗小學及幼兒園等，還有參觀分水筆業(yè)博覽中心和新農(nóng)村建設(shè)。

參加教研教改活動：集體備課：在英語組長的安排下，我參加3次英語組集體備課活動，參加胡小琴老師的磨課活動;參加*縣青年教師成長聯(lián)盟城關(guān)初中現(xiàn)場會和參加“*中學共同體青年教師聯(lián)盟啟動儀式”;參加*中學共同體第二屆“春江杯”青年教師基本功大賽。

參加校務(wù)會議：從不缺席學校的全體教師會議，積極參加行政會議;參加*城關(guān)三個龍頭中學(城關(guān)中學、實驗中學、*中學)教學研討會，領(lǐng)略“合作、分享、共贏”的精神;參加教研室組織的“初中教學工作研討會議”和參加“范麗玲校長向教育督導室匯報“分層走班”會議，還參加黨支部的“固定主題黨日”活動。

不同活動，不同主題，學習到不同知識，領(lǐng)悟到許多精髓，讓我受益匪淺。

總結(jié)提升“悟”

教學方面：一是了解“分層走班、小組合作”，領(lǐng)悟到教研教改是必然，不因個別教師惰性、缺團隊精神等而阻礙;教研教改要有思路、有方向、有總結(jié)、有調(diào)查、有監(jiān)督、有指導等，新事物需要驗證和實踐。需要一個團隊堅守，需要一群人在支持。二是*中學加強對年輕教師培養(yǎng)，教師應(yīng)是研究型和學習型老師，需要不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷相互交流，不斷磨課等迅速提高教學技能。三是新思維導學案、任務(wù)單、自主知識預(yù)習等，是能否上好一節(jié)課的前提。課前小組進行檢查，防止學生偷懶，同時以一個小組為團隊進行打分，既達到預(yù)習目的，又發(fā)揮團隊作用。四是發(fā)揮學生學習自主性。創(chuàng)設(shè)情境提問，讓學生做，讓學生來總結(jié)、點評和歸納，調(diào)動積極性，效果極其明顯。越俎代庖培養(yǎng)不出學生良好的思維能力和動手能力等。五是現(xiàn)代信息技術(shù)下的輔助教學手段一定學會。同頻技術(shù)、投影儀、使用幻燈片、ipad、音頻材料、希沃教學助手等，有利于教學的快捷手段應(yīng)該學會。教師“中繼教”學習永遠在路上，時代在進步，對老師提出的新要求在變化，新時代的教師必備的基本功不能缺。六是豐富多彩的校本課程。深化課程改革，使學校課程適應(yīng)多樣化的社會需求和學生全面而有個性的發(fā)展需求，形成重基礎(chǔ)、有層次、有選擇、多樣化的課程結(jié)構(gòu)。讓不同的學生學習不同的課程，讓學習不同課程的學生得到不同的體驗，讓得到不同體驗的學生得到不同的能力提升。*中學開設(shè)28門不同課程類別，豐富多彩，培養(yǎng)學生愛好，開闊學科視野，訓練創(chuàng)新思維，發(fā)展自身潛質(zhì)，培養(yǎng)個性特長，提高整體素養(yǎng)。

管理方面：一是教師推進和學生管理一體化。教風和學風同抓同管，雙管齊下;推進教師專業(yè)成長、參與教改，打造優(yōu)質(zhì)師資;形成評價對教師的量化促進教師轉(zhuǎn)變提高極為重要。學生自主管理中，“樓層長”制度是新名詞，減輕老師負擔可以推行;不同層次學生通過“申請”走班學習，動態(tài)管理，調(diào)動積極性，值得探討。二是項目負責制，行政工作實施區(qū)域負責，明確領(lǐng)導責任和任務(wù)，加強督導，對不完成的進行點名和限定完成，這樣提高責任感和完成效率。對普通教師也是一樣，分配的班級或?qū)W科教學，也是負責制，調(diào)動積極性和增加緊迫感。三是打造學校靈魂和校園文化。*中學的“合心、合力、合作”精神貫穿在學校的每一個人身上，用“*”精神去工作、去學習，創(chuàng)設(shè)了永遠不敗的學校。實施一校一特色，如國學教育、書香校園等，讓各個學校擁有不同的文化底蘊，得到不同的熏陶，各有千秋。

通過掛職學習，收獲滿滿，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方法，改變作風、振奮精神，讓我積極投入教學改革和精細化管理中。結(jié)合學校的實際情況，把在*所學經(jīng)驗進行運用和推廣，去推動自己學校的發(fā)展，通過掛職宣講活動，讓*文化和精神遍地開花結(jié)果!