關(guān)于幼兒園課堂觀察記錄與分析

觀察記錄
通常有下面幾個類型

1、隨意觀察

隨意觀察一般是在孩子活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學(xué)的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問題，促進教師的專業(yè)反思能力和實際教育水平，也為幼教事業(yè)開拓了新的研究領(lǐng)域。

2、個案觀察

一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察，一般這種觀察現(xiàn)象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個星期甚至更久。

3、專項觀察

專項觀察是教師在活動中、教學(xué)中、游戲中等發(fā)現(xiàn)的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察，同時在自我觀察反思的基礎(chǔ)上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。

觀察記錄
通常要遵循如下步驟

描述：以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。

回想：在整理的過程中，很可能會回憶起來在此之前的觀察和記錄中被忽略不計的細節(jié)或背景情況。

分析和推論：觀察者的分析意見和推論，包括事情的原因（動機）、現(xiàn)象的本質(zhì)、問題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點。

印象和感覺：對事件的純粹個人性的印象和感覺，它比起前面的分析推論來，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。

進一步的信息：即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的傾向和遺留的問題等，作進一步的思考，有待下一次的觀察。

課堂觀察記錄與分析

姓名		學(xué)員單位		觀察時間段
觀察對象	大一班	授課內(nèi)容	大班科學(xué)活動《水的秘密》
觀察點	教學(xué)過程客觀描述		教學(xué)實施優(yōu)缺分析		教學(xué)行為調(diào)整建議
一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）	活動導(dǎo)入：以猜謎活動引出活動內(nèi)容。指導(dǎo)語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語--一樣?xùn)\|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。		優(yōu)點：開始為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為下一步的探究奠定了基礎(chǔ)。缺點：幼兒的課前準(zhǔn)備不夠充分。		調(diào)整：導(dǎo)入部分方法簡單，可以讓幼兒用觸覺來感知引出內(nèi)容。
二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）	啟發(fā)和引導(dǎo)：教師通過演示活動指導(dǎo)水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？通過觀察比較引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水、牛奶、醋的異同點。進一步操作探究水、牛奶、醋的其他不同之處。指導(dǎo)語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密。教師小結(jié)水的秘密：無色、透明、無味、會流動，能溶解、會變化（水遇冷能變成冰，冰遇熱會變成水）等。		優(yōu)點：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。教師設(shè)計的環(huán)節(jié)用層層遞進的方式引導(dǎo)幼兒探索水的秘密。缺點：科學(xué)活動重在探索和發(fā)現(xiàn)。本活動在準(zhǔn)備上場地的選擇存在問題，幼兒不能充分展開探索水的秘密。教師在組織幼兒探究水的秘密時時對能力一般的孩子關(guān)注不夠。教師對水的秘密的小結(jié)語言可以再精煉些，更神秘、更形象些。		調(diào)整：教師可以針對幼兒對水探索的需要，到合適的場地充分操作，探索有關(guān)水的特征。把幼兒分成幾個小組，提出不同的探索要求，讓每個孩子都帶著輕松愉快的心情進行活動，獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗。
三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達、展示的問題選擇和活動組織）	表達交流：交流總結(jié)活動說說你是怎么玩水的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么小秘密呢？想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護水? 教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。		優(yōu)點：教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。缺點：探索的場地擁擠，不利于活動的開展。幼兒的發(fā)言積極性不夠，連貫講述的能力差。		調(diào)整：到戶外組織探索活動，提供更多更奇妙的操作材料給幼兒使用。如：小管子、瓶子、漏斗、水槽板，讓幼兒兩兩合作探索不同的現(xiàn)象。如，水從高處往下流，水往低處流動的速度等等。
四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）	反饋：幼兒對水的特征有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上，懂得了水對我們?nèi)撕蛣游锏闹匾�，有�?jié)約用水的意識和行為。		優(yōu)點：幼兒對水的特征有了認(rèn)識，積累了一些經(jīng)驗，他們還對水了的三態(tài)變化有了新的想法，對節(jié)約用水有了新的認(rèn)識，有了相應(yīng)的行為體現(xiàn)。缺點：教師對幼兒產(chǎn)生新的想法關(guān)注不夠，不能靈活機制的處理。		調(diào)整：制作節(jié)約用水的標(biāo)志，提醒幼兒和家長真正做到保護水資源，節(jié)約水資源。