經(jīng)典誦讀：播種，靜待嫩芽破土

從一年級(jí)開(kāi)始，我和孩子們就開(kāi)啟了經(jīng)典誦讀的旅程。誦讀的內(nèi)容包括古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等。憑借的載體主要是《日有所誦》《笠翁對(duì)韻》以及《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》等，孩子們也可以誦讀自己感興趣的內(nèi)容。

經(jīng)典誦讀的價(jià)值和意義何在？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下三個(gè)方面。

幫助孩子捕捉細(xì)膩的情感。誦讀就是深層閱讀，貴在堅(jiān)持。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。堅(jiān)持做好一件事，可以去除孩子身上過(guò)多的浮躁和自以為是。

兩年來(lái)，在校的每一天，我們從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)誦讀。剛開(kāi)始時(shí)讀童詩(shī)，我會(huì)和孩子們一起分享詩(shī)的趣味在哪兒。漸漸地，遇到有趣的詩(shī)句時(shí)，孩子們會(huì)情不自禁地莞爾一笑，甚至放聲大笑。他們?cè)陟o靜的誦讀中，捕捉到了作者細(xì)膩的情感。

提升學(xué)生的思辨能力。在誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》時(shí)，孩子們從開(kāi)始單一地體會(huì)一首古詩(shī)所要表達(dá)的情感，漸漸學(xué)會(huì)把多首有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)放到一起來(lái)對(duì)比誦讀。三年級(jí)上學(xué)期，在讀柳宗元的《江雪》時(shí)，學(xué)生也會(huì)把張志和的《漁歌子》拿出來(lái)對(duì)比誦讀，領(lǐng)會(huì)柳宗元雖然屢遭流放，屢遭打擊，卻一直不屈不撓，堅(jiān)持自己理想的執(zhí)著精神；同時(shí)也能感悟到張志和在經(jīng)歷安史之亂以后，寄情山水的豁達(dá)的人生態(tài)度。孩子們也會(huì)把同一作者不同時(shí)期的詩(shī)拿出來(lái)對(duì)比誦讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了不少歷史事件和為人處事的方法，寫(xiě)出的文章有了較強(qiáng)的思辨能力。

提升學(xué)生的領(lǐng)悟力。在讀完三年級(jí)的《日有所誦》里16個(gè)單元的正文之后，我們繼續(xù)讀附錄。附錄是節(jié)選老子《道德經(jīng)》里的一些經(jīng)典語(yǔ)句，共16小節(jié)�！兜赖陆�(jīng)》是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是道家哲學(xué)思想的重要來(lái)源。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)會(huì)不會(huì)太深?yuàn)W了？但是本著讓孩子們初步體驗(yàn)古文誦讀的意味以及培養(yǎng)他們做事有始有終、訓(xùn)練定力和靜氣的想法，我還是硬著頭皮領(lǐng)著孩子們讀了。

“道可道，非常道；名可名，非常名……”剛開(kāi)始時(shí)，我盡量用生活中常見(jiàn)的事例來(lái)講解老子文字中所要表達(dá)的基本的思想。初始階段，我覺(jué)得孩子們有點(diǎn)茫然，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的目光中有了領(lǐng)悟的感覺(jué)。后來(lái)他們竟然也能夠偶爾闡述自己的想法，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)辯，進(jìn)而形成共識(shí)。在講到“智者不言，言者不知”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師我覺(jué)得這和‘知之為知之，不知為不知，是知也’所要表達(dá)的是一個(gè)意思，要實(shí)事求是，不能亂說(shuō)。”

讀到“何謂貴大患若身？吾所以有大患者，為吾有身，及吾無(wú)身，吾有何患”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，他覺(jué)得《笠翁對(duì)韻》中描寫(xiě)的中國(guó)歷史上著名的“劉?不弟”事件里的劉?，就是因?yàn)闆](méi)有顧及自己的生死，直言批評(píng)當(dāng)時(shí)皇帝寵臣的一些行為，多次受到排擠。

誦讀中這樣動(dòng)態(tài)生成的對(duì)話很多，這讓我非常激動(dòng)。經(jīng)典誦讀帶給學(xué)生思想啟迪，促進(jìn)了他們對(duì)已有知識(shí)的領(lǐng)悟。

兩年來(lái)，我們一直與經(jīng)典同行，新鮮豐富的語(yǔ)言滋養(yǎng)了孩子們的心靈。在三年級(jí)下學(xué)期第八單元“我會(huì)變”的作文中，我們班的酈思懿同學(xué)開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的：我想變成什么？我想變成水。因?yàn)椤吧仙迫羲�，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”。我喜歡這種給予精神，更喜歡它的這種柔和與包容……讀著她寫(xiě)的語(yǔ)句，我內(nèi)心充滿了自豪感。

與經(jīng)典同行，誦讀就像播種，你不知道智慧的嫩芽什么時(shí)候冒出來(lái)，這是教育最自然的狀態(tài)，也是教育最和樂(lè)的景象。我會(huì)和孩子興趣盎然地一路誦讀，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都會(huì)給他們帶來(lái)豐富的養(yǎng)分，都會(huì)內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)！