留下4000萬(wàn)顆造福蒼生的種子 ——著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚(yáng)生命回放

“我堅(jiān)信，一個(gè)基因可以為一個(gè)國(guó)家?guī)��?lái)希望，一粒種子可以造福萬(wàn)千蒼生”??鐘揚(yáng)

從教30余年，援藏16年，采集4000萬(wàn)顆植物種子，突破紅樹(shù)林種植北限……復(fù)旦大學(xué)著名植物學(xué)家鐘揚(yáng)教授創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，也許會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的夢(mèng)想�！边@是鐘揚(yáng)生前的告白。他把一生獻(xiàn)給教育事業(yè)和科學(xué)事業(yè)，在祖國(guó)大地燃燒出生命的亮度與熱度。

9月25日上午，53歲的他在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市出差途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世，如同一顆種子回歸大地，而他留下的千萬(wàn)顆種子，終將長(zhǎng)出廣袤無(wú)際的新綠。

援藏16年，不僅“人在心更在”

鐘揚(yáng)15歲考入中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班，曾經(jīng)留學(xué)日本、任職中科院、到美國(guó)高校開(kāi)展合作研究，2000年加盟復(fù)旦大學(xué)。這位履歷不凡的教師對(duì)地球“第三極”產(chǎn)生了濃厚興趣，2001年起，他只身前往青藏高原，尋訪植物標(biāo)本，探尋生物進(jìn)化的軌跡，從此與西藏結(jié)下不解之緣。

2010年，鐘揚(yáng)成為中組部選派的第六批援藏干部。3年后，他不想走了，申請(qǐng)留下來(lái)，繼而成為第七批、第八批援藏干部。組織上對(duì)他的身體狀況表示關(guān)心和擔(dān)憂，他便自費(fèi)到醫(yī)院做體檢，證明自己身體能行。援藏期間，他曾擔(dān)任西藏大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)、西藏大學(xué)校長(zhǎng)助理等職務(wù)。

“去西藏，與其說(shuō)是支援，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)研究生物學(xué)的人來(lái)說(shuō)，西藏就是世界的第三極，是我們最重要的財(cái)富。”鐘揚(yáng)說(shuō)。他每年待在西藏超過(guò)150天，除去參加學(xué)術(shù)交流等，留在上海的時(shí)間屈指可數(shù)。

鐘揚(yáng)認(rèn)為，要持續(xù)促進(jìn)西藏地區(qū)生物學(xué)發(fā)展，必須發(fā)展學(xué)科、培養(yǎng)人才。16年間，他為西藏大學(xué)申請(qǐng)到第一個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，成為西藏第一位*特聘教授，幫助西藏大學(xué)培養(yǎng)出第一名植物學(xué)博士，建立第一個(gè)生態(tài)學(xué)博士點(diǎn)，帶出西藏第一個(gè)生物學(xué)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一支科研“地方隊(duì)”開(kāi)始參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“我想帶出一批博士生團(tuán)隊(duì)，探索一種高端人才培養(yǎng)的支教模式，幫助西藏形成人才培養(yǎng)的造血機(jī)制。100年后我肯定不在這個(gè)世界上了，但我的學(xué)生們還在，他們?cè)缤碛幸惶鞎?huì)發(fā)現(xiàn)那顆改變我們國(guó)家命運(yùn)的種子�！�

對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，進(jìn)藏不僅是“人在”，更是“心在”。他在隨身聽(tīng)里播放藏族學(xué)生幫他錄的藏語(yǔ)聽(tīng)力教材，學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，融入當(dāng)?shù)匚幕�。身體有這樣那樣的不適，他沒(méi)有退縮，因?yàn)樗�深信，“科學(xué)研究本身就是對(duì)人類(lèi)的挑戰(zhàn)�！�

采集4000萬(wàn)顆種子，“因?yàn)閲?guó)家需要人類(lèi)需要”

隨著全球環(huán)境被破壞，物種在逐漸消失，科學(xué)家們想出一個(gè)辦法??建立種質(zhì)庫(kù)保護(hù)生物多樣性。這些年來(lái)，鐘揚(yáng)和他的團(tuán)隊(duì)收集了上千種植物的4000萬(wàn)顆種子，很多被存放在國(guó)家和上海種質(zhì)庫(kù)的冰庫(kù)里，可以存放100年至400年不等。

保護(hù)和研究西藏地區(qū)的植物資源，盤(pán)點(diǎn)“家底”是基礎(chǔ)性工作，這不僅需要野外考察，還必須收集種子。每個(gè)樣本都要收集5000顆種子，而且不同的樣本種群，所在地相隔的直線距離不能少于50公里。僅是野外考察，要收集一個(gè)樣本就要在高原上至少走50公里路。然而鐘揚(yáng)樂(lè)在其中，不辭辛勞。

十幾年來(lái)，從藏北高原到藏南谷地，從阿里無(wú)人區(qū)到滾滾流淌的雅魯藏布江邊，到處都留下了鐘揚(yáng)忙碌的身影。在艱險(xiǎn)的盤(pán)山路上，他多次看到過(guò)往的車(chē)輛沖出路基，掉下懸崖；沒(méi)有水，就不洗臉；沒(méi)有旅店，就裹著大衣睡在車(chē)上；大雨、冰雹從天而降，就躲在山窩子里……藏族同事給他起了個(gè)特別的名字：鐘大膽。

一次，鐘揚(yáng)發(fā)現(xiàn)了一種和平原上的毛桃完全不同的西藏毛桃。為了收集樣本，他在高原上想辦法?摘了兩麻袋毛桃。把桃核剝出來(lái)是件麻煩事，如果用機(jī)器軋，會(huì)損壞毛桃種子的完好度。鐘揚(yáng)發(fā)動(dòng)課題組人員到他的辦公室，動(dòng)用牙齒的力量，花了3天時(shí)間，終于把5000顆酸澀而堅(jiān)硬的毛桃啃成了核。

鐘揚(yáng)說(shuō)：“這些種子可能幾十年甚至幾百年后才能發(fā)揮作用、造福人類(lèi)。生物學(xué)就是這樣一門(mén)學(xué)科，我們所做的可能是一天到晚采種子，眼前沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)效益。但因?yàn)閲?guó)家需要、人類(lèi)需要這些種子，我們這些做基礎(chǔ)性研究的人，心里想的就是‘前人栽樹(shù)、后人乘涼’�！�

在上海浦東南匯東灘濕地附近一塊10畝大小的田地里，種植著一片綠色的樹(shù)苗，那是鐘揚(yáng)培植的紅樹(shù)。以往人工栽種的紅樹(shù)林緯度最高在溫州，鐘揚(yáng)大膽嘗試，破解科學(xué)難題，將紅樹(shù)的栽種北限推進(jìn)到上海。紅樹(shù)林能起到防浪護(hù)坡、凈化水質(zhì)的作用，還引來(lái)蝌蚪、田螺，成為獻(xiàn)給未來(lái)上海的禮物。

把學(xué)生看作寶貴種子，教師是他“最在意的身份”

認(rèn)識(shí)鐘揚(yáng)的人都說(shuō)，他是一個(gè)富有人格魅力的人，不僅富有敬業(yè)精神，而且對(duì)學(xué)生、對(duì)同事都懷著赤誠(chéng)的愛(ài)。

鐘揚(yáng)常說(shuō)，“教師是我最在意的身份”，他把每名學(xué)生都看成一顆寶貴的種子。他認(rèn)為，西藏學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)厣�物分布，如果受到良好科研�?xùn)練，完全能做出成果。2015年6月，西藏大學(xué)首批7名生物學(xué)研究生畢業(yè)，絕大部分留在本地工作。

有教無(wú)類(lèi)、因材施教，這是鐘揚(yáng)堅(jiān)持的育人準(zhǔn)則，他曾將一名患肌無(wú)力的學(xué)生收為自己的博士生，指導(dǎo)完成學(xué)業(yè)。

在阿里地區(qū)的一次野外考察中，一名學(xué)生因缺氧昏倒，鐘揚(yáng)協(xié)助為他吸氧。半夜里，連續(xù)幾天極度勞累的鐘揚(yáng)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)。學(xué)生掙扎著拔掉氧氣管，往他鼻孔里插，鐘揚(yáng)一把抓住學(xué)生的手，笑著說(shuō)：“別動(dòng)，都這么大的人了，怎么這么不講衛(wèi)生，快點(diǎn)插回去！”鐘揚(yáng)以自己的幽默方式照顧學(xué)生。

作為復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，鐘揚(yáng)推動(dòng)設(shè)立研究生服務(wù)中心，全天服務(wù)12小時(shí)，一年365天無(wú)休，最大限度地方便研究生辦事。他還推動(dòng)創(chuàng)立了研究生論文指導(dǎo)中心等項(xiàng)目，滿足研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展需求。

到西藏后不久，鐘揚(yáng)和同事瓊?cè)蚀温?lián)合申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金，結(jié)果失敗了。他安慰說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們明年再申請(qǐng)�！�2003年終于成功。不久瓊?cè)蚀伪徊槌錾砘几伟�、胃癌，他慨嘆還沒(méi)有和鐘揚(yáng)合作夠，彌留之際緊緊拉著鐘揚(yáng)的手說(shuō)“我走時(shí)，你抬我”，表達(dá)了一位藏族漢子能夠給朋友的最深信任。

得知心愛(ài)的老師突然離去，眾多學(xué)生不忍相信，前往他的辦公室緬懷，折千紙鶴表達(dá)哀思。跟隨鐘揚(yáng)讀研5年的博士生顧卓雅說(shuō)：“鐘老師的堅(jiān)持精神特別讓我難忘，種子庫(kù)一時(shí)發(fā)揮不了作用，他還是投入大量精力做下去。他的求索精神、科研成就和人格力量一定能長(zhǎng)留人間，不會(huì)磨滅�！�