“虛實(shí)并舉”提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展高校思想政治工作是關(guān)乎人才培養(yǎng)舉旗定向，關(guān)乎共產(chǎn)主義信仰薪火相傳的重大課題。教育部部長(zhǎng)陳寶生在調(diào)研浙江大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作的成效在很大程度上取決于思政課水平高不高、效果好不好、陣地牢不牢”。就新時(shí)期高校思政課提質(zhì)增效而言，陳寶生部長(zhǎng)指出，必須做到“有虛有實(shí)”，用黨的理論創(chuàng)新成果引領(lǐng)思政課，讓學(xué)生受到理論熏陶，享受實(shí)踐成果。

所謂“有虛”，就是要保持思政教學(xué)內(nèi)容的理論高度，在思政理論體系的構(gòu)建和闡釋上下功夫。馬克思指出，理論只要徹底,就能說(shuō)服人。完備徹底的思政學(xué)科理論體系不僅要體現(xiàn)馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入馬克思主義中國(guó)化和時(shí)代化的創(chuàng)新成果。思政教學(xué)要善于將黨的理論創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)理和話語(yǔ)體系，使黨的理論創(chuàng)新成果成為課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，牢牢把控課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中要強(qiáng)化理論闡釋力度，通過(guò)深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)背后的理論深度和邏輯關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既“知其然”更知其“所以然”，以理論自身的魅力說(shuō)服、吸引、感召學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺(jué)樹(shù)立“四個(gè)自信”，將馬克思主義內(nèi)化為個(gè)人的行動(dòng)指南。

所謂“有實(shí)”，就是要夯實(shí)思政教學(xué)的實(shí)踐根基，在實(shí)踐中提升思政課教學(xué)效果。一是言之有物，說(shuō)理材料要實(shí)。注重聯(lián)系中國(guó)革命和建設(shè)歷史，結(jié)合當(dāng)前的改革重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)及民生焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的觀點(diǎn)和立場(chǎng)分析思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。二是有的放矢，教學(xué)方法要實(shí)。針對(duì)大學(xué)生群體的專業(yè)、層次差異和心理訴求，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化，確保事半功倍。三是以行促知，身體力行要實(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中感知馬克思主義的理論威力和魅力，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)知和體悟，實(shí)現(xiàn)知行合一。

徒“虛”不足以自立，徒“實(shí)”不足以行遠(yuǎn)。思政教學(xué)不僅要“有虛有實(shí)”，還要做到虛實(shí)結(jié)合。有實(shí)無(wú)虛的思政教學(xué)是浮游放任的不系之舟，有虛無(wú)實(shí)的思政教學(xué)是難以為繼的無(wú)本之木�！疤摗迸c“實(shí)”譬如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，兩者相互支撐、不可偏廢。在不久前結(jié)束的思政課質(zhì)量年聽(tīng)課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，空談理論而缺乏實(shí)踐支撐，或只重實(shí)踐而忽視理論引領(lǐng)的“虛”“實(shí)”分離傾向普遍存在于思政教學(xué)過(guò)程之中，這也是導(dǎo)致當(dāng)前思政教育效果不盡如人意的一個(gè)重要原因。破解這一困境，必須合理分配“虛”與“實(shí)”的要素比例，妥善處理好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，尋找到兩者之間最佳的平衡點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。唯有“虛”“實(shí)”并重并舉，互融共洽，才能一改思政教學(xué)留給大眾那種照本宣科、索然無(wú)味的刻板印象，以鮮活明快、有滋有味的形象獲得學(xué)生們的接納和認(rèn)可，在大學(xué)生的心靈與腦海中留下信仰的烙印。