讓家長告別家庭作業(yè),并非取消家長的教育之責(zé)

“認真批改作業(yè)，是每一位老師基本的職責(zé)……從今天起，我們想改變家庭作業(yè)變成家長作業(yè)的現(xiàn)狀，取消要求家長為孩子家庭作業(yè)簽字的規(guī)定……”近日，浙江省金華市金東區(qū)實驗小學(xué)一份《讓家長告別檢查作業(yè)》的公約在網(wǎng)上火了，也暖了眾多家長的心。

作業(yè)讓家長督查完成并簽字，學(xué)校本是希望家長注重對孩子的教育，加強家校之間的溝通，從而達到家校合力的效果。但不知從何時起，“家庭作業(yè)”就淪為“家長作業(yè)”了。背誦要督查、作業(yè)要批改、錯題要糾正、閱讀要指導(dǎo)、落下的功課要追趕……每天，單是這些常規(guī)性作業(yè)就讓家長忙得暈頭轉(zhuǎn)向了，至于那些“空氣動力能”“英語小論文”“排版小報”之類的“創(chuàng)意”作業(yè)更是讓家長心塞不已。這些“腦洞大開”的作業(yè)，且不說單靠學(xué)生一己之力難以完成，就是全家總動員也未必能如意。有時為了完成任務(wù)，還得借助“外援”。有家長曾戲稱：這哪里是考學(xué)生，明明拼的是家長的智商。

“家庭作業(yè)”變“家長作業(yè)”弊端多。一方面，如果學(xué)校片面追求學(xué)生作業(yè)的工整、新穎、完美，甚至對學(xué)生完成作業(yè)的量與質(zhì)進行排名，勢必導(dǎo)致家庭作業(yè)的異化。在學(xué)習(xí)的指揮棒下，家長必會花費大量時間陪讀、陪寫作業(yè)，不堪重負、疲于應(yīng)付；另一方面，由于家長的大包大攬，甚至越俎代庖，孩子會缺少很多獨立學(xué)習(xí)的機會，淡化學(xué)習(xí)主體意識，進而養(yǎng)成依賴心理，不利于成長。

學(xué)校把檢查作業(yè)的“鍋”全甩給家長，也是一種教育不公的舉措。家庭教育監(jiān)管“真空”的留守兒童作業(yè)誰來指導(dǎo)？父母文化程度不高，無力輔導(dǎo)又該怎么辦？事實上，部分家長面對輔導(dǎo)功課的確有力不從心之感，但為了“不讓孩子輸在起跑線上”，也只能咬牙把孩子送進各種輔導(dǎo)班、托管中心。如此一來，不僅增添了家長的經(jīng)濟負擔(dān)，也為“培訓(xùn)熱”“托管熱”起到了推波助瀾的作用。

現(xiàn)在，金東區(qū)實驗小學(xué)的這份公約讓人看到了家庭作業(yè)回歸常態(tài)的曙光。當(dāng)然，取消家庭作業(yè)簽名制并不是取消家長的教育之責(zé)，讓其做“甩手掌柜”。恰恰相反，它只是理清了家校之間的教育職責(zé)，為良好的家庭教育騰出了必要的空間。單就學(xué)習(xí)上說，家庭教育重在營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，幫助和引導(dǎo)孩子獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，這是每個家庭、每個家長應(yīng)盡之責(zé)。對學(xué)校而言，也應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，既要深化課堂改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，少一點“花哨式”的折騰，也要積極引導(dǎo)、幫助家長樹立正確、科學(xué)的家庭教育觀。

相比家庭而言，學(xué)校無疑是教育的專業(yè)團體，有著更豐富的教育人才、經(jīng)驗與資源。因此，學(xué)校應(yīng)抓好家校教育深度融合工作，探索開展家長培訓(xùn)班，幫助家長更新教育理念，提供科學(xué)的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量。唯其如此，家校合作方能長效，形成最大的教育合力。