放下編制后,教師“打鐵還需自身硬”

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今年的教師節(jié)，濟(jì)南高新區(qū)1700多名教師收到了一份最昂貴的“節(jié)日禮物”。他們放下教師編制，加入到基礎(chǔ)教育集團(tuán)，成為了一名“集團(tuán)人”。據(jù)悉，崗位聘任是濟(jì)南高新區(qū)為打造高新教育品牌而實(shí)行的一項(xiàng)重大教育系統(tǒng)改革，這也是濟(jì)南高新區(qū)體制機(jī)制改革的又一重大舉措。（9月13日齊魯壹點(diǎn)）

這一重大舉措，被媒體稱為打響了中國(guó)教師編制改革的“第一槍”，將教師脫編入崗，意義重大不言而喻。

回想2002年剛參加工作時(shí)，我所在那所學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)常跟老師們談起關(guān)于教師管理上的一個(gè)大膽創(chuàng)想：一是全鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)崗位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，全鄉(xiāng)中小學(xué)老師都可以報(bào)名參加競(jìng)聘；二是全鄉(xiāng)各中小學(xué)的教師崗位由校長(zhǎng)與教師進(jìn)行雙向選擇，實(shí)行優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得，每個(gè)學(xué)校的教師年終考核實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，末位淘汰。

乍一聽(tīng)，確實(shí)覺(jué)得校長(zhǎng)太天真，置于今天，驚嘆其遠(yuǎn)見(jiàn)。這也說(shuō)明，多年以來(lái)，對(duì)于“干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”的教育管理體制弊端，有很多來(lái)自基層的教育管理者在思考如何打破。

站在學(xué)校管理者角度，濟(jì)南高新區(qū)1700多名教師打破“鐵飯碗”變?yōu)椤凹瘓F(tuán)人”，這就賦予了學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)自主權(quán)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，但在目前的事業(yè)單位體制下，于教師管理而言，學(xué)校管理者往往只有督促老師的權(quán)力，而無(wú)懲戒教師的權(quán)力。校內(nèi)一些教育教學(xué)活動(dòng)效率不高，教師們失去了奮進(jìn)的動(dòng)力。

都說(shuō)教育是個(gè)良心活，但校園內(nèi)養(yǎng)尊處優(yōu)者和慵懶散漫者大有人在。黨的十八屆三中全會(huì)提出要“推進(jìn)教育管評(píng)辦分離，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”，真正擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，一個(gè)很重要的方面還是要賦予學(xué)校對(duì)人事的管理權(quán)。在靈活的淘汰和進(jìn)退機(jī)制下，教師隊(duì)伍會(huì)流動(dòng)、盤(pán)活，不僅整個(gè)師資隊(duì)伍會(huì)被不斷優(yōu)化，也會(huì)使學(xué)校管理當(dāng)中存在的許多棘手問(wèn)題得以解決，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提高。

對(duì)于習(xí)慣了“旱澇保收”的教師來(lái)說(shuō)，放下編制，意味著他們將失去教師終身制。不過(guò)目前來(lái)看，濟(jì)南高新區(qū)1700多名教師是自愿打破自己的“鐵飯碗”，所以，他們?cè)谛睦砩线€是認(rèn)同這項(xiàng)改革的。脫編入崗，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得，這也是對(duì)教師個(gè)人生產(chǎn)力的一次解放。在效能、效率、效益的管理制度下，能促使廣大教師擺脫四平八穩(wěn)的姿態(tài)，樹(shù)立不進(jìn)則退的思想，也迫使教師不斷充電學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提升自身綜合素質(zhì)。

濟(jì)南高新區(qū)打響的中國(guó)教師編制改革的“第一槍”，有必要引起各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、社會(huì)研究機(jī)構(gòu)及學(xué)者的重視，雖然改革成效有待觀察，配套措施有待跟進(jìn)，但對(duì)廣大教師而言，這項(xiàng)改革傳遞的信號(hào)卻很明顯??要想真正在改革的潮流中站穩(wěn)腳跟，必須努力提升自己，打鐵還需自身硬。