中國加大鄉(xiāng)村教師獎勵力度以縮小城鄉(xiāng)教育差距

在中國第三十一個教師節(jié)到來之際，今年59歲、已經(jīng)在鄉(xiāng)村學校從教38年的李雨才老師受邀參加江西省慶祝教師節(jié)表彰大會。作為全省5萬多名在鄉(xiāng)村學校從教滿20年的教師代表，他領到了江西省教育廳給他頒發(fā)的榮譽證書。

2017年6月，中國頒布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015?2020年）》，提出建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度。國家對在鄉(xiāng)村學校從教30年以上的教師按照有關規(guī)定頒發(fā)榮譽證書。省級和縣級政府要分別對在鄉(xiāng)村學校從教20年以上、10年以上的教師給予鼓勵。

位于中國中部的江西省率先建立長期從教教師榮譽制度，在教師節(jié)到來之際向5萬多名在鄉(xiāng)村學校從教滿20年的教師頒發(fā)榮譽證書。

“這是對長期堅守鄉(xiāng)村一線教師工作崗位的辛勤園丁的崇高敬意。”江西省教育廳師資處處長程裕秋說，此舉將促進教師到基層任教、到鄉(xiāng)村任教，進一步提高教師的社會地位、營造全社會尊師重教的濃厚氛圍。

李雨才來自江西鷹潭市上清鎮(zhèn)泥灣村高陽教學點，目前仍是這個教學點十幾名學生的唯一一名教師。看著鮮紅的榮譽證書，李雨才難掩內(nèi)心的激動。他說，這是對他一輩子扎根鄉(xiāng)村學校的最大肯定。

從20歲的年輕小伙子到如今兩鬢斑白的中年人，李雨才見證了鄉(xiāng)村學校學生和教師不斷流向城鎮(zhèn)的變化。和李雨才所在的高陽教學點一樣，江西武寧縣魯溪鎮(zhèn)三灣村年來十幾年學生從100人減少到10人以下，優(yōu)秀教師留不下來、教學質(zhì)量上不去，是主要原因之一。

隨著中國城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，鄉(xiāng)村學校普遍面臨優(yōu)秀教師和學生流失的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大。

建立教師榮譽制度是破解這個問題的重要舉措。教育部、人社部已經(jīng)決定從2017年起，組織開展對在鄉(xiāng)村學校從教滿30年的教師頒發(fā)榮譽證書工作。9月7日，教育部向全社會開展“鄉(xiāng)村學校從教30年教師榮譽徽標（LOGO）”設計征集活動。

“我們首次提出對在鄉(xiāng)村堅守30年的教師，國家應該給予他們一個應有的稱號。”教育部教師工作司司長許濤說，這個做法是想撬動各級政府和全社會，來支持和關注鄉(xiāng)村教師這個群體，在全社會形成尊重鄉(xiāng)村教師的良好社會氛圍。

中國提出到2020年全面建成小康社會，教育水平是其中一項重要指標。因此，《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015?2020年）》提出，要采取切實措施加強老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。

專家認為，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學習成才，對于阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞將發(fā)揮重要作用。而發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

除了給長期扎根鄉(xiāng)村的教師頒發(fā)榮譽證書外，中國各級政府還對鄉(xiāng)村教師給予物質(zhì)獎勵。

2013年，中國實施了連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年，有連片特困地區(qū)縣的22個省份699個連片特困地區(qū)縣中，已有21個省份604個縣實施了鄉(xiāng)村教師生活補助，覆蓋縣數(shù)達到86％；604個實施縣共投入鄉(xiāng)村教師生活補助資金33．2億元，受益鄉(xiāng)村教師94．9萬人。

江西艱苦邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學教師特殊津貼發(fā)放對象擴大到全省范圍內(nèi)的山區(qū)、庫區(qū)、湖區(qū)等地區(qū)的農(nóng)村小學，而且已經(jīng)多次提高發(fā)放標準。從2017年1月1日起開始，江西省邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學教師特殊津貼標準由每人每月210元，提高到每人每月300元；最邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學教師特殊津貼標準由每人每月360元，提高到每人每月500元。

長期以來，全國330萬鄉(xiāng)村教師堅守在鄉(xiāng)村教育教學一線，為鄉(xiāng)村教育做出了重要貢獻。江西省教育廳廳長葉仁蓀說，要通過精神和物質(zhì)獎勵讓鄉(xiāng)村教師在社會上有地位、經(jīng)濟上有實惠，吸引更多的優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村教育，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距