教師不能迎合家長(zhǎng)的不合理需求

前段時(shí)間觀看了視頻《3乘5太難，小蘿莉急得哭》后百感交集。不否認(rèn)觀看過程中我被逗笑了，可笑過之后卻留下了眼淚，心里也仿佛滴著血。我感受到了孩子的無助、難過以及困惑，“這個(gè)3乘5太難了”對(duì)孩子造成的創(chuàng)傷不僅僅是這幾分鐘的哭訴，孩子心里的痛將會(huì)很難磨滅，甚至?xí)�談�?”色變。學(xué)齡前的孩子該學(xué)些什么？我想這不僅是家長(zhǎng)們的困惑，更是作為一線教師的我們?cè)撚眯难芯康恼n題。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值普遍很高，特別關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。面對(duì)孩子總會(huì)問：“今天學(xué)字了嗎?學(xué)拼音了沒有？”似乎這就是進(jìn)入幼兒園的主題。少有家長(zhǎng)用心去感受孩子的認(rèn)識(shí)能力、獨(dú)立性、自尊心等方面的發(fā)展。甚至還有的家長(zhǎng)會(huì)說“在這所幼兒園不如在那所學(xué)的東西多”。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？目前我國(guó)的學(xué)前教育仍處于發(fā)展階段，在教學(xué)上也有兩種不同的形式：一種是迎合家長(zhǎng)需要的教學(xué)多活動(dòng)少，被動(dòng)多于主動(dòng)，注重知識(shí)教育，忽視身心健康全面發(fā)展，有嚴(yán)重的小學(xué)化傾向；另一種尊重孩子身心發(fā)展，以游戲活動(dòng)為主,注重素質(zhì)教育，讓幼兒在操作、觀察、游戲中獲得知識(shí)，發(fā)展智力。

哪一種更有利于孩子的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展呢？我曾經(jīng)從托班帶過一批孩子，和孩子們一起生活了4年，印象特別深刻。班里有個(gè)樂樂小朋友，是個(gè)“十萬個(gè)為什么”，對(duì)任何事情都非常好奇，接受能力非常強(qiáng)。語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，邏輯思維，觀察、比較、分析能力樣樣出色，可自理能力非常弱，愛哭，抗挫折能力差，身體協(xié)調(diào)發(fā)展能力弱。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教孩子學(xué)，這無疑是個(gè)優(yōu)等生，可是從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，樂樂又是個(gè)發(fā)展不全面的孩子。通過家訪我們得知樂樂是剖腹產(chǎn)，父母工作忙由保姆帶大。我們專門給樂樂做了個(gè)案追蹤及分析�；�滑梯、蕩秋千、跳蹦蹦床這些對(duì)孩子們來說開心又快樂的事情樂樂沒有一樣敢接觸，剛開始是在一邊看，后來在老師的鼓勵(lì)下敢上滑梯，不過抓住老師的手不敢松開，大約用了3個(gè)月的時(shí)間才能像其他孩子一樣享受滑梯帶來的樂趣，至于秋千和蹦床基本用了一個(gè)學(xué)年的時(shí)間。學(xué)齡前是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期和關(guān)鍵期，真不敢想象樂樂如果在“填鴨”式的教育下會(huì)發(fā)展成什么樣。

在科學(xué)日益發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，若想跟上時(shí)代節(jié)拍，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不