年教師職稱評定標準

2015中小學教師職稱統(tǒng)一為三級

8月26日，國務院召開常務會議決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發(fā)展提供人才支撐。

會議決定，將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開：

一、是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一為初、中、高級。

二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

三、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。

四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

2015中小學教師職稱制度改革相關細則

健全制度體系

遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統(tǒng)一后職稱(職務)等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小中高)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師對應三級教師。

完善評價標準，創(chuàng)新評價機制

按照國家新制定的《中小學教師專業(yè)技術水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高級專業(yè)技術職務評聘條件。重點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學工作業(yè)績、注重教育教學方法、注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變以往過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條規(guī)定，中小學教師評聘各級專業(yè)技術職務須“具備相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務”明年新出臺的中小學教師中、高級專業(yè)技術職務評聘條件將注重教育教學一線任教的教師，對具備相應教師資格，已評聘相應崗位專業(yè)技術職務，長期未在教育教學一線任教，即長期未履行《中小學教師職務試行條件》所規(guī)定的崗位職責和義務的，今后將不再按專業(yè)技術崗位評聘相應專業(yè)技術職務和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學校“雙肩挑”人員(指兼有學校中層以上領導工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技術職務崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術職務的，必須按《中小學教師職務試行條例》的規(guī)定，應承擔一門學科以上課程的教學任務。否則，將按職責分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎的業(yè)內評價機制，改革和創(chuàng)新評價辦法。今后中小學教師職務評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。

中小學教師專業(yè)技術職務設置范圍：中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構。

附件：《中小學教師水平評價基本標準條件》

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標準條件，還應分別具備以下標準條件：

(一)正高級教師

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;

3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用;

4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;

5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師

1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色;

3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學�？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師

1.具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務;

2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗;

4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績;

5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學�？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;

4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學�？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;

3.具備大學�？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

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