高考熱點(diǎn)話(huà)題的素材內(nèi)容及范文模板

精選標(biāo)題

《幫助孩子，贏得幸福》

《莫讓教育成“痛點(diǎn)”》

《為基礎(chǔ)教育止“痛”》

《分?jǐn)?shù)絕不是教育的唯一》

《探尋教育真諦，贏得幸福未來(lái)》

《健全人格，勝過(guò)分?jǐn)?shù)》

《好的教育，只在育“人”》

《讓孩子擁有幸福童年》

《好的基礎(chǔ)教育，當(dāng)如春風(fēng)拂面》

《學(xué)校的格局，最好的風(fēng)水》

《以人為本，弦歌自有舞雩風(fēng)》

《讓教育閃耀人本的光輝》

《大寫(xiě)的教育，在人不在分》

《莫讓教育成為名利場(chǎng)》

《教育萬(wàn)象，情懷最美》

精彩語(yǔ)段

家長(zhǎng)們和社會(huì)輿論最關(guān)心的話(huà)題，是這些改革要求能否真正落實(shí)，確保改革執(zhí)行不打折、不走樣。近年來(lái)，有關(guān)部門(mén)明令禁止各地炒作高考“狀元”、升學(xué)率，要求各地不得給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，部分地方卻大張旗鼓按高考升學(xué)成績(jī)“論功行賞”，這種做法造成“高調(diào)減負(fù)，踏實(shí)增負(fù)”等現(xiàn)象難以根除。由此而言，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，必須健全教育問(wèn)責(zé)機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)不合格、地方教育生態(tài)問(wèn)題嚴(yán)重的地方，要嚴(yán)肅追責(zé)。

教育的投入，不是“花多少”的問(wèn)題，更要看方法和理念、精力和能力傾注了多少；教育的產(chǎn)出，不是“掙多少”的問(wèn)題，更要看健康的靈魂、合格的人才培養(yǎng)了多少。每個(gè)從事教育、服務(wù)教育、延伸教育的人都有必要認(rèn)識(shí)到，教育不是只重利益、不顧效益的買(mǎi)賣(mài)，也不是只看眼前、不看未來(lái)的生意。學(xué)生不是牟利的工具，也不是可以隨便薅的羊毛。在學(xué)生身上“打算盤(pán)”，在課堂之上“動(dòng)腦筋”，都有悖于教育的初心、違反了教育的規(guī)律，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

作文與素材

領(lǐng)袖 一語(yǔ)道破校外培訓(xùn)、唯分?jǐn)?shù)論、家長(zhǎng)焦慮，說(shuō)到老百姓心坎里！

1

“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。

如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。

現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題是比較多的，有的很小的孩子心理問(wèn)題一大堆�！�

3月6日下午,領(lǐng)袖 看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員。

“校外培訓(xùn)廣告滿(mǎn)天飛，‘制造焦慮、販賣(mài)焦慮’”；“‘學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲’引發(fā)社會(huì)關(guān)注”……

在小學(xué)教育課堂深耕多年的王歡委員，對(duì)當(dāng)前的教育問(wèn)題直言不諱。

領(lǐng)袖 凝神靜聽(tīng)。在這位委員發(fā)言后，他深有感觸地講了一番話(huà)：

“培訓(xùn)亂象，可以說(shuō)是很難治理的頑瘴痼疾。家長(zhǎng)們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行��？于是爭(zhēng)先恐后。這個(gè)問(wèn)題還要繼續(xù)解決�！�

“家長(zhǎng)焦慮”的背后，是“唯分?jǐn)?shù)論”的指揮棒。領(lǐng)袖一語(yǔ)道破：

“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題是比較多的，有的很小的孩子心理問(wèn)題一大堆。”

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。今天的他們，身處“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展”的時(shí)代，云端課堂打破了教育圍墻，但那些“成長(zhǎng)的煩惱”也不容忽視。

領(lǐng)袖說(shuō)：“不僅是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上還有很多污七八糟的東西，未成年人心理發(fā)育不成熟，容易受到不良影響。這些問(wèn)題屬于社會(huì)性問(wèn)題，需要社會(huì)各方面、各有關(guān)部門(mén)共同努力，研究解決。”

“育才造士，為國(guó)之本�！睆男轮袊�(guó)成立到今天，櫛風(fēng)沐雨一路走來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)扎根廣袤大地、托舉民族復(fù)興，成就舉世矚目，貢獻(xiàn)不可謂不大。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。領(lǐng)袖談到了社會(huì)關(guān)切的“教育公平”一事：

“解決教育公平問(wèn)題不可能一蹴而就，就是在北京這個(gè)問(wèn)題也很突出。所以學(xué)區(qū)房加價(jià)很高，都往好學(xué)校的片區(qū)鉆啊�！�

“教育不平衡不充分問(wèn)題，跟區(qū)域發(fā)展不平衡不充分密切相關(guān)。我們應(yīng)該通過(guò)提升中西部教育水平來(lái)促進(jìn)中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)解決教育不平衡帶動(dòng)解決其他方面的不平衡�！�

三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)。領(lǐng)袖堅(jiān)定地說(shuō)：

“我們來(lái)共同關(guān)心這些教育問(wèn)題�！薄皩�(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底。”

2021長(zhǎng)郡十五校聯(lián)考二（全國(guó)卷）作文：

直戳教育“痛點(diǎn)”

作文題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：近日，教育“痛點(diǎn)”成“兩會(huì)”焦點(diǎn)。針對(duì)培訓(xùn)亂象這一頑瘴痼疾，家長(zhǎng)們表示一方面希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。

材料二：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎就記者提出的“什么是教育的真諦”的回答上熱搜：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，?得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)�！�

教育的真諦是什么？好的教育究竟是什么樣的？這一問(wèn)題始終是社會(huì)各界的熱議話(huà)題。省教育廳聯(lián)合電視臺(tái)策劃一檔“家校共建大講堂”欄目，本期議題為“最好的基礎(chǔ)教育是這樣的”，你作為高三畢業(yè)生代表受邀參加并發(fā)表討論，請(qǐng)結(jié)合你的體驗(yàn)和思考完成一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

命題學(xué)校：南昌市二中

審題指導(dǎo)

湘語(yǔ)文參考命題方提供的審題指導(dǎo)

本題屬于典型的熱點(diǎn)材料+任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文。在選材上更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，更貼近考生實(shí)際，雖然話(huà)題仍顯宏大，但考生有話(huà)可寫(xiě)，且發(fā)揮空間較足。相對(duì)促使學(xué)生說(shuō)假話(huà)、講空話(huà)的“大一統(tǒng)”作文題，此題命制得更有分量，更有深度。

命題的背景，既聚焦于當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，也呼應(yīng)今年3月份兩會(huì)中，領(lǐng)袖看望醫(yī)教界委員的講話(huà)（詳見(jiàn)《領(lǐng)袖談校外培訓(xùn)、唯分?jǐn)?shù)論、家長(zhǎng)焦慮》）。

“教育，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。現(xiàn)在的孩子心理問(wèn)題是比較多的，有的很小的孩子心理問(wèn)題一大堆�！�

材料解讀。

材料一交代當(dāng)前的教育大背景，指出教育“痛點(diǎn)”成“兩會(huì)”焦點(diǎn)這一教育現(xiàn)狀，引發(fā)考生對(duì)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的思考。

材料二引用名校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，提供了一種有關(guān)“教育的真諦”的觀點(diǎn)，供考生參照、解讀與借鑒。考生可表示贊成認(rèn)同，當(dāng)然也可以做辯證分析，或做觀點(diǎn)補(bǔ)充，乃至提出言之成理的異議。

寫(xiě)作要點(diǎn)。

①要有明確觀點(diǎn)。就“最好的基礎(chǔ)教育”是什么（什么是“教育的真諦”）這一問(wèn)題，做出自己的解答。當(dāng)然，這對(duì)于一名高中生有些難，但不苛求觀點(diǎn)完備，有自我表達(dá)即可。

②要有理性分析�？山Y(jié)合自身體驗(yàn)與思考，分析教育“痛點(diǎn)”的原因，闡述“最好的基礎(chǔ)教育”的意義，展望其美好的前景。

③可以提出建議。就教育焦慮與美好期待之間的矛盾暢談解決方案。

④注意寫(xiě)作情境。結(jié)合電視欄目“家校共建”議題，有“高三畢業(yè)生代表”的身份意識(shí)，發(fā)言稿要有現(xiàn)場(chǎng)交流及對(duì)象感。

參考立意。

①莫要“被焦慮”，共育幸福人；

②緩解教育焦慮，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；

③家校達(dá)成共識(shí)，理性看待分?jǐn)?shù)；

④分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，健康成長(zhǎng)更長(zhǎng)久；

⑤培養(yǎng)健全而優(yōu)秀的人格，比考試拿高分更重要；

⑥科學(xué)籌劃教育起跑線，完善優(yōu)化高考指揮棒；

⑦好的教育需要家校共襄共建，是滲透到生活中每個(gè)時(shí)間單元的活動(dòng)。

審題指導(dǎo)

均來(lái)自考場(chǎng)高分作文

幫助孩子，贏得幸福

莫讓教育成“痛點(diǎn)”

為基礎(chǔ)教育止“痛”（57分）

分?jǐn)?shù)絕不是教育的唯一

探尋教育真諦，贏得幸福未來(lái)（52分）

健全人格，勝過(guò)分?jǐn)?shù)

非干分?jǐn)?shù)，不是應(yīng)試（53分）

（注：化用名句“非干病酒，不是悲秋”）

好的教育，只在育“人”（54分）

（注：不是培養(yǎng)考試機(jī)器，而是培養(yǎng)人格健全的人）

讓孩子擁有幸福童年

好的教育，在更高處（55分）

（注：應(yīng)有更高起點(diǎn)，而非應(yīng)試與考大學(xué)）

好的基礎(chǔ)教育，當(dāng)如春風(fēng)拂面（56分）

（注：教育不是霹靂雷霆，而是春風(fēng)化雨、陽(yáng)光融露）

家校攜手，點(diǎn)亮教育明燈

既看分?jǐn)?shù)，更重人格（51分）

拿什么來(lái)拯救你，基礎(chǔ)教育？

教育要面向未來(lái)（55分）

諄諄剛?cè)釢?jì)，耿耿星河明（53分）

考場(chǎng)佳作

溫情研翰墨，勁筆繪鴻圖

敬愛(ài)的家長(zhǎng)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

很榮幸能作為高三畢業(yè)生代表，與在座諸位共議教育之要義，我發(fā)言的主題是《溫情研翰墨，勁筆繪鴻圖》。

何為教育？何為基礎(chǔ)教育？誠(chéng)然，這個(gè)話(huà)題無(wú)比宏大。而在我心中，好的基礎(chǔ)教育，恰如成功的水墨之作。執(zhí)筆者須有心用情，細(xì)細(xì)研磨，始有溫潤(rùn)靈動(dòng)之墨，再以如椽?jiǎng)殴P蘸之，起筆高遠(yuǎn)，而力透紙背，繪就人才鴻圖。一言以蔽之，兼具耐心培育的溫度，著力落地有為的深度，成就時(shí)代所需的高度，是為良好的基礎(chǔ)教育。

基礎(chǔ)教育應(yīng)保持溫度，以真心真情培育豐盈之心。

未經(jīng)打磨的我們正如一張白紙，若以冷墨潑之，則易曲皺而失形，這正是當(dāng)下培訓(xùn)班漫天飛之現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，經(jīng)歷填鴨式應(yīng)試培訓(xùn)的學(xué)生，大多數(shù)比同齡人擁有更低的學(xué)習(xí)熱情，又遑論社會(huì)責(zé)任感與家國(guó)使命感？與此相反，一位名叫齊海亮的爸爸，選擇中斷女兒的學(xué)前教育，以小車(chē)載之環(huán)游大江南北，不僅為女兒提供了豐盈童年，也使她親睹社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受世界的溫暖。唯有以溫度關(guān)懷學(xué)生身心需求，以溫度發(fā)現(xiàn)學(xué)生稟賦因材施教，讓接受教育不再是“受苦”，才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)人生對(duì)社會(huì)的熱度。

基礎(chǔ)教育應(yīng)注重深度，以求實(shí)之思鍛煉實(shí)踐之能。

作為高三畢業(yè)生，回顧三年題海遨游，自是感慨良多。而最大遺憾處，便在于精通了考題解法，卻對(duì)生活中種種困局不解皮毛。好的基礎(chǔ)教育，應(yīng)讓學(xué)生在深入剖析知識(shí)，在解決試卷問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將其深化為解決實(shí)際困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為問(wèn)題解決者，而非紙上談兵者。被問(wèn)及選才標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，袁隆平院士回答：“我就看他能不能下地�！币虼�，教育的目光應(yīng)抽離山一般高的試卷，投向腳下這片土地，使所學(xué)皆落地，所育皆有為。

基礎(chǔ)教育應(yīng)具有高度，以時(shí)代所需塑造新型人才。

“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)停時(shí)。”時(shí)代在發(fā)展，在日益“黑箱化”的世界，傳統(tǒng)職業(yè)正面臨快速消亡的危機(jī)，我們的教育亦應(yīng)緊隨時(shí)局。高中畢業(yè)后，我在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)也歷經(jīng)了一番糾結(jié)迷茫，也從中反省：我們的教育是否忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)之處的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)？我們是否能經(jīng)受住職業(yè)更新的考驗(yàn)？因此我堅(jiān)信，我們學(xué)子需要有高度的教育，緊迎時(shí)代之變，以培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為根本目的，以知識(shí)打基礎(chǔ)而又不停滯于舊有認(rèn)知，而是適時(shí)更新，應(yīng)變求存。

我也欣喜地看到，中國(guó)已然向教育的遠(yuǎn)景未來(lái)邁出腳步：家庭教育重新釋放溫度，綜合實(shí)踐教育力求育人深度，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略站位有高度……我們目前做得還不夠，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，但我們相信，“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆”。

值此盛會(huì)，有幸親臨。我愿為莘莘學(xué)子，多一次代言人，傳達(dá)他們的心聲：請(qǐng)家長(zhǎng)老師們多一些溫馨包容，多一些遠(yuǎn)見(jiàn)新思，我們當(dāng)不負(fù)殷殷之期待，在教育的春風(fēng)化雨下，砥礪前行，勁展宏圖！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

湘語(yǔ)文簡(jiǎn)評(píng)

文章主體雖為三個(gè)分論點(diǎn)模式，但并非拼湊排比段，而有一定思維深度。多角度的內(nèi)容無(wú)明顯雜糅交叉，而是呈逐步推進(jìn)之勢(shì)。行文有理性分析，也能結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)得較為真切。語(yǔ)言表達(dá)也屬上乘。在措辭用語(yǔ)的精準(zhǔn)上，雖有打磨空間，但在倉(cāng)促的考場(chǎng)上，能有此表現(xiàn)，已屬不易。

來(lái)源：湘語(yǔ)文

2021雅禮中學(xué)二模作文：回歸“人本”價(jià)值

審題指導(dǎo)

【湖南炎德?英才大聯(lián)考 雅禮中學(xué)二模作文題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：美國(guó)西點(diǎn)軍校一位白發(fā)教官回答了李希貴校長(zhǎng)“你心目中，誰(shuí)才是優(yōu)秀校友”的提問(wèn)。這位白發(fā)教官心目中優(yōu)秀的校友既不是當(dāng)過(guò)常春藤盟校校長(zhǎng)，又當(dāng)過(guò)美國(guó)總統(tǒng)的艾森豪威爾，也不是先后擔(dān)任兩屆總統(tǒng)的格蘭特，而是麥克阿瑟和巴頓。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校期間出類(lèi)拔萃的學(xué)業(yè)成績(jī)和戰(zhàn)場(chǎng)上卓越不凡的戰(zhàn)功，都不折不扣地詮釋了西點(diǎn)精神。學(xué)校值得自豪的，應(yīng)該是那些事實(shí)上與自己培養(yǎng)目標(biāo)相一致的校友。

材料二：走進(jìn)北京市第二中學(xué)，你會(huì)看到這里有兩個(gè)博物館，一個(gè)是教師博物館，一個(gè)是學(xué)生博物館。教師博物館陳列著退休老教師用過(guò)的各種教具，有收錄機(jī)，有留聲機(jī)，有刻蠟紙的鋼板，有學(xué)校的鐘，有教師備課筆記本，上面寫(xiě)著密密麻麻、工工整整的教案。學(xué)生博物館陳列著學(xué)生在校期間使用過(guò)的物品，有課本，有教師批改過(guò)的學(xué)生作業(yè)簿子，有籃球，排球，學(xué)生獎(jiǎng)?wù)�，還有從1980年至今每個(gè)班的畢業(yè)照，一個(gè)不落。

材料三：南京大學(xué)的每次校慶，都會(huì)有許多來(lái)賓參加，給嘉賓們排座次就是一個(gè)問(wèn)題，南京大學(xué)打破按官職大小排座次的慣例，而是以年齡大小排座次。

新教育實(shí)驗(yàn)中學(xué)某班舉行班會(huì)，大家圍繞“學(xué)校以什么為自豪”展開(kāi)討論。請(qǐng)你依據(jù)上述材料，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題指導(dǎo)

參考命題方解讀

各地名校模擬題紛紛考查宏大主題，而雅禮中學(xué)考前二模的這道作文題，回歸“人本”價(jià)值，關(guān)注“人”的成長(zhǎng)。前一陣，我們推送過(guò)《2021長(zhǎng)郡十五校聯(lián)考二作文：直戳教育“痛點(diǎn)”》，兩道作文題角度相似，值得高三生關(guān)注。

此題明確了文章的核心話(huà)題，即圍繞“學(xué)校以什么為自豪”展開(kāi)討論。作為考生，只要扣住這個(gè)問(wèn)題，做出你的解讀與回答即可。

那么，學(xué)校到底該以什么為自豪？綜合三則材料可知，教育是有關(guān)“人”的事業(yè)，學(xué)校要以人為本，以每一個(gè)平凡而珍貴的師、生為自豪，一所好的學(xué)校，應(yīng)該辦有格局、有襟懷、有溫度、有文化、有情懷、有尊嚴(yán)的教育。好的教育，理應(yīng)關(guān)注育人過(guò)程，重視情感體驗(yàn)，要落到實(shí)處、細(xì)處，要以?xún)?yōu)秀文化塑造人，要呵護(hù)心靈，培育人格，陶冶情感，塑造人格。都可以作為文章立意。

三則材料中，第一則材料的觀點(diǎn)是“培養(yǎng)與自己目標(biāo)相一致的校友”，對(duì)此，考生不妨獨(dú)立思考，可褒可貶。褒則認(rèn)為，這種理念符合學(xué)校初衷，是對(duì)育人目標(biāo)的堅(jiān)持；貶則認(rèn)為，教育的標(biāo)尺可以更包容多樣，而不是單一偏狹，只要學(xué)生成人成才，學(xué)校就足以為之自豪。

第二、三則材料角度趨同，不難提煉出其側(cè)重點(diǎn)：倡導(dǎo)以人為本，強(qiáng)調(diào)師生的主體性，關(guān)注、重視、尊重每一個(gè)普通學(xué)生和老師。一言以蔽之，教育的核心是“人”，而不是唯官唯利，唯分唯名。這體現(xiàn)了教育的“人本”新理念，在全民教育焦慮、嚴(yán)重內(nèi)卷的當(dāng)下，是可貴而值得提倡與堅(jiān)守的。

考生可綜合材料立意，亦可擇其一二，構(gòu)建關(guān)系，生發(fā)立意，聯(lián)系實(shí)際，議論分析，言之成理，持之有據(jù)即可。

至于說(shuō)班會(huì)場(chǎng)合、情境，發(fā)言稿文體，實(shí)屬常規(guī)，在此毋庸贅述。

材料解析

作者：徐建華老師

初讀材料，我腦海中立馬想起一個(gè)教育人耳熟能詳?shù)墓适拢?/p>

美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)當(dāng)選后不久，有位客人前來(lái)拜訪他的母親�？腿诵Φ溃骸坝泄�里這樣的兒子，你一定感到十分自豪。”杜魯門(mén)的母親贊同地說(shuō)：“是這樣，不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆�！�

因此，近乎一種頓悟，而不是基于分析整合材料后的邏輯推導(dǎo)，我們的立意可謂“率爾而對(duì)”：總統(tǒng)的母親都能夠?yàn)樽约悍N土豆的兒子而自豪，我們的學(xué)校教育，為什么不能以每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)普通平凡人的成長(zhǎng)為榮呢？

我們?cè)賮?lái)細(xì)看和審讀材料，明確材料的命意，即大致話(huà)題和價(jià)值取向。

前提是厘清三則材料的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。

一般三則材料，多是什么關(guān)系呢？無(wú)外乎表面上相同或相反，而內(nèi)在則是相輔相成、相反相成、辯證統(tǒng)一。

材料一通過(guò)教官的回答，通過(guò)比較和取舍，意在告訴我們，學(xué)校教育，應(yīng)該重在培養(yǎng)“人”。需注意材料一最后一句話(huà)“學(xué)校值得自豪的，應(yīng)該是那些事實(shí)上與自己培養(yǎng)目標(biāo)相一致的校友”，這一句堪稱(chēng)卒章顯志，也明確了立意方向。

材料二和材料三是明顯的并列關(guān)系。從師、生維度，從求學(xué)時(shí)和離校候等不同時(shí)間，通過(guò)鮮活的例證，來(lái)談如何踐行“人本”的教育理念。

材料二堪稱(chēng)一則教育暖聞，令人感動(dòng)。學(xué)校一直保存著師生的物品。由此推出，理想的教育，應(yīng)該真正以人為本，關(guān)注師生成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)校教育成為一生的養(yǎng)分，守望其一生，讓學(xué)校生活成為師生難以忘懷的生命之旅、人生史記。

材料三南京大學(xué)的校慶安排，校友序齒，而不是讓校慶成為炫富、炫功名的狂歡盛宴。這種樸素而溫情的教育情懷，值得點(diǎn)贊。

這讓我想起來(lái)很多，如很多名校千篇一律的校訓(xùn)“今天我以……為榮，明天……以我為榮”，以及某位著名大學(xué)教授“40歲時(shí)沒(méi)500萬(wàn)身價(jià)，別來(lái)見(jiàn)我”的言論……

這些很顯然悖離了教育的真諦，充滿(mǎn)了狼性的教育戾氣和殘酷的叢林法則，讓教育淪為了敲門(mén)磚、名利場(chǎng)。

真正的教育是溫潤(rùn)、溫情、純粹的，而不是功利、市儈、庸俗的。

高分標(biāo)題

知識(shí)育人，情懷育心

(雅禮中學(xué)：王韻青)

以平凡的師生自豪

樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所？

教育的終極目標(biāo)是“人”

學(xué)校的格局，最好的風(fēng)水

以人為本，弦歌自有舞雩風(fēng)

讓教育閃耀人本的光輝

好的教育，在于育“人”

大寫(xiě)的教育，在人不在分

讓師生成就精彩故事

完“畢”歸“照”??我在你的視線里

莫讓教育成為名利場(chǎng)

一所好學(xué)校的溫情守望

教育缺不了的是情懷

你的深情凝眸，我的青春足跡

讓教育回歸純粹

人，是教育的初心

教育萬(wàn)象，情懷最美

知識(shí)育人，情懷育心

作者 | 王韻青

指導(dǎo)老師 | 胡洪來(lái)老師

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們 :

大家好!

相信大家在入校第一天就參觀過(guò)校史館，從天文地理到人文歷文，從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放，再到21世紀(jì)新征程，無(wú)數(shù)令人驕傲的校友把論文書(shū)寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，我們無(wú)數(shù)后輩瞻仰其深邃的精神，追隨榜樣的腳步。

我們把他們永遠(yuǎn)地銘記在所有校友的血液里，書(shū)寫(xiě)在學(xué)校的豐碑上，學(xué)校以他們?yōu)樽院�，不僅有他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于突破的魄力，更有他們?cè)忈尣�學(xué)篤行的求是精神值得晚輩追憶。我們常問(wèn)”學(xué)校以什么為自豪"我想，其一，便是有傳承感的精神和啟發(fā)激勵(lì)后生的志氣。

是什么讓麥克阿瑟和巴頓成功擊敗”兩屆總統(tǒng)、常春藤盟校校長(zhǎng)成為優(yōu)秀校友的代表?很重要的原因便是他們擁有“西點(diǎn)精神”，除了后者擁有的拔革成績(jī)、他們還擁有該校招牌??不凡的戰(zhàn)功�！皩�(duì)陣的雙方必須有一個(gè)人投降，但投降的絕不是我!”這是巴頓的箴言，也正是這股野性與頑強(qiáng)，激勵(lì)著每一個(gè)西點(diǎn)軍校人敬畏戰(zhàn)場(chǎng)，不畏戰(zhàn)場(chǎng)。這種有代表性和傳承性的精神賦于校園校訓(xùn)“活的靈魂”，學(xué)校引以為豪的，不只是因?yàn)閲?guó)家提供了一流人才，更有學(xué)校的精神理念能被流傳，活在每個(gè)學(xué)子的骨子里，任熱血陶鑄。

其二，便是各思其職，卻共赴一域。最令科學(xué)家潘建偉驕傲的不是書(shū)桌邊宇宙航空領(lǐng)域象征“成功”一座座獎(jiǎng)碑，而是和初中數(shù)學(xué)老師一來(lái)二去的“手記”，和語(yǔ)文老師在就“作文如何寫(xiě)作”問(wèn)題上的斗智斗勇。又有最近北京市二中的教師、學(xué)生博物館，展出的正是學(xué)生與老師之間對(duì)學(xué)問(wèn)最質(zhì)樸的熱愛(ài) ，一者甘心化淚炬育新火， 一者愿以蜉游問(wèn)滄海。如此身姿，如此情懷，讓教室的三尺講臺(tái)，一方課桌，沉淀滿(mǎn)滿(mǎn)的耐心與愛(ài)。學(xué)校引以為豪的，不僅是你最終的大成就，還有你如素紙一般的內(nèi)心和向天地學(xué)知識(shí)的熱忱與渴望。

“人無(wú)禮不立，事無(wú)禮不成，國(guó)無(wú)禮不寧”。其三，是對(duì)禮儀的尊重 。南京大學(xué)110周年校慶“序長(zhǎng)不序爵”，不僅打破了以功勛級(jí)別排座位的慣例，打破的還有以成就論英雄的偏見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值�！袄险呷司粗�，壯者人認(rèn)之，幼者人盼之"，自古傳統(tǒng)中長(zhǎng)幼可親，重教敬老的美德被重視，讓長(zhǎng)幼排序更凝聚了跨越時(shí)光的校友情。學(xué)校引以為豪的，除了成就，還有所有人， 不論他或平凡或偉大，都能以學(xué)子身份平等相見(jiàn)。這種跨越利益、物質(zhì)的精神共鳴，是學(xué)校希望他的每一個(gè)孩子從他身上帶走的寶貴品質(zhì) 。

要讓學(xué)校以我們?yōu)楹�，首先要自豪，如果我們�(cè)诔删妥约旱牡缆飞希�用知識(shí)武裝頭腦，用情懷涵養(yǎng)心靈，攜一份單純與熱愛(ài)，那么中國(guó)這個(gè)大學(xué)校里， 一定會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之才，讓國(guó)人引以為豪!

祝愿在座同學(xué)們積小流成江海，懷忠心報(bào)家國(guó)，只待筋疲骨勞后，皆可一一垂丹青!

謝謝大家!

我的發(fā)言結(jié)束。