安徽高考文綜卷難度怎么樣試題答案解析 高考文綜卷難度大嗎

2023年安徽高考文綜已經(jīng)結(jié)束，那么今年的2023年安徽高考文綜已經(jīng)結(jié)束，那么今年的文綜試卷難度如何？以下是小編整理考生對(duì)文綜試卷難度的的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

1、安徽高考文綜卷難度怎么樣

王小濤：太難了，這文綜試卷太難了，平時(shí)我都能夠考個(gè)200分以上的，這高考的文綜給我了一個(gè)重重的打擊，我肯定考不到180分，肯定及格不了。地理的選擇題，從頭難到尾，大題部分我也寫(xiě)不上去。而政治科目，更是讓人頭疼，真的是都看不懂，歷史選擇題還可以，大題部分也是比較難，得對(duì)歷史多了解，才能夠答的上題目啊。真的是太難了，這破文綜試卷。

以下為專家對(duì)文綜各科試題的具體解析：

【思想政治全國(guó)卷：注重試題情境構(gòu)建，設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題】

聚焦*新時(shí)代**思想的有機(jī)融入，筑牢思想理論基礎(chǔ)

高考思想政治學(xué)科貫徹黨的二十大精神，把*新時(shí)代**思想最新成果有機(jī)融入試題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的時(shí)代價(jià)值，領(lǐng)會(huì)*新時(shí)代**思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。

文科綜合全國(guó)甲卷第21題，考查學(xué)生對(duì)堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合原因的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強(qiáng)堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。文科綜合新課標(biāo)卷第13題，以黨的二十大報(bào)告關(guān)于“六個(gè)必須堅(jiān)持”的論述創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)*新時(shí)代**思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的地位和意義的把握水平，引導(dǎo)學(xué)生把黨的創(chuàng)新理論的世界觀、方法論和貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法轉(zhuǎn)化為自己的思想方法，掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的“總鑰匙”。

緊扣尊法學(xué)法守法用法，樹(shù)立憲法意識(shí)和法治觀念

引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法、牢固樹(shù)立法治意識(shí)，自覺(jué)參與*法治國(guó)家建設(shè)，成為*法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，是思想政治學(xué)科教育的重要任務(wù)。

文科綜合新課標(biāo)卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開(kāi)展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憲法的至上權(quán)威和社會(huì)治理最高準(zhǔn)則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識(shí)。第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養(yǎng)義務(wù)、人民調(diào)解等多個(gè)民事法律知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，凸顯了民法典這部固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性法律的重要地位。試題引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念、培養(yǎng)契約精神和法治思維，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法的習(xí)慣。

堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，強(qiáng)化學(xué)科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查

助力拔尖創(chuàng)新人才的培育，是當(dāng)前高考內(nèi)容改革的重要任務(wù)。思想政治學(xué)科高考命題堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維的考查，努力發(fā)揮考試在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極導(dǎo)向作用。

文科綜合新課標(biāo)卷第23題，結(jié)合國(guó)家糧食安全的重大論題，考查學(xué)生對(duì)必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系的掌握情況，幫助學(xué)生理解我國(guó)糧食安全和強(qiáng)國(guó)復(fù)興的重要關(guān)聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)提高邏輯思維能力。文科綜合新課標(biāo)卷第40題，以科學(xué)工作者培育多年生稻為試題情境，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中所運(yùn)用到聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)與判斷這些思維的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活以及科學(xué)研究中的重要作用，從而引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

注重試題情境構(gòu)建，提高考查載體適當(dāng)性

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，思想政治學(xué)科內(nèi)容只有與具體的試題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。今年新課標(biāo)高考命題著力創(chuàng)設(shè)符合課程性質(zhì)和素養(yǎng)考查要求的試題情境，力求提高考查載體適當(dāng)性，達(dá)成學(xué)科考查目標(biāo)。

一是為體現(xiàn)實(shí)踐性活動(dòng)型課程性質(zhì)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問(wèn)題情境。如文科綜合新課標(biāo)卷第41題選取一件家庭成員之間借款糾紛案為素材，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的試題情境，要求學(xué)生以人民調(diào)解員的“模擬身份”分析借款人的不當(dāng)言行并提出解決糾紛的建議，體現(xiàn)出很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性特色，做到了與思想政治的課程性質(zhì)相適應(yīng)。

二是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問(wèn)題情境。如文科綜合新課標(biāo)卷第38題選取近年來(lái)我國(guó)一些城市興建憲法主題公園開(kāi)展憲法宣傳、主題教育、憲法宣誓等活動(dòng)的事實(shí)為素材，創(chuàng)設(shè)指向法治意識(shí)的試題情境，要求學(xué)生思考興建憲法主題公園開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)對(duì)堅(jiān)持依憲治國(guó)、建設(shè)法治社會(huì)的作用，切實(shí)發(fā)揮了試題情境的育人導(dǎo)向功能。

推進(jìn)試題開(kāi)放設(shè)計(jì)，增強(qiáng)題型新功能

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出，考試命題要“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象�！逼胀ǜ咧兴枷胝�治課程標(biāo)準(zhǔn)也要求根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。

文科綜合新課標(biāo)卷第39題以全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢(shì)下中國(guó)何為為主題，要求學(xué)生以“出席聯(lián)合國(guó)安理會(huì)召開(kāi)的生物安全會(huì)議”中國(guó)代表的身份，草擬一份闡述中國(guó)關(guān)于生物安全問(wèn)題立場(chǎng)的發(fā)言提綱。這一學(xué)科任務(wù)在解答路徑方式上具有一定開(kāi)放性，學(xué)生只要能從“形勢(shì)判斷”“政策立場(chǎng)和成就”“進(jìn)行國(guó)際合作的主張”“對(duì)錯(cuò)誤做法的立場(chǎng)”等維度運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言闡明立場(chǎng)，就可以很好地完成作答任務(wù)，試題的開(kāi)放容納學(xué)生多維作答創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開(kāi)放性試題的應(yīng)有作用。

采用分項(xiàng)評(píng)分方法，助力培育學(xué)科核心素養(yǎng)

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，制定開(kāi)放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧共同性與差異性。鼓勵(lì)采用不同視角，采取不同思路，表達(dá)不同見(jiàn)解，提出不同的問(wèn)題解決方案等等。透過(guò)這種有差異的解題過(guò)程與思維過(guò)程，劃分評(píng)價(jià)等級(jí)，判斷學(xué)生在特定情境中學(xué)科任務(wù)完成的不同質(zhì)量，推斷其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

文科綜合新課標(biāo)卷第39題作為開(kāi)放性試題，設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評(píng)分量表，對(duì)作答僅提出了維度的要求�？忌�只要掌握了我國(guó)外交政策基本原則、理解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，結(jié)合材料對(duì)全球生物安全形勢(shì)有基本判斷并能概括中國(guó)應(yīng)對(duì)生物安全問(wèn)題的成就，就可以根據(jù)自己的理解作答，并不要求答出要點(diǎn)式的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種評(píng)分方式較好地實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

【歷史全國(guó)卷：教考銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、靈活運(yùn)用】

融入黨的二十大精神，構(gòu)建“五史”考查體系

一是推進(jìn)黨史考查進(jìn)一步深化。黨的二十大報(bào)告提出要“全面貫徹新時(shí)代**思想，弘揚(yáng)偉大建黨精神”�？疾閷W(xué)生黨史素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)的必然要求。高考試題從黨史蘊(yùn)含的豐富育人資源中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體史實(shí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺(jué)，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅(jiān)定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的不同文獻(xiàn)，要求學(xué)生比較三方在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的態(tài)度和實(shí)質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭(zhēng)受降權(quán)是對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對(duì)于保證戰(zhàn)后國(guó)內(nèi)和平、民主、團(tuán)結(jié)起到了極大的促進(jìn)作用。文綜甲卷第30題以黨的一大關(guān)于當(dāng)時(shí)工作重點(diǎn)的討論為主題設(shè)置情境，再現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨之初作出的符合時(shí)代發(fā)展要求的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)黨在救國(guó)大業(yè)中表現(xiàn)出的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。

二是注重考查新中國(guó)史、*發(fā)展史、改革開(kāi)放史。歷史試題通過(guò)選取新中國(guó)成立70多年來(lái)的典型史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下增強(qiáng)制度自信、道路自信。如文綜甲卷第42題以武漢長(zhǎng)江大橋?yàn)槔�，要求學(xué)生自主闡釋一則新中國(guó)的“國(guó)家記憶”，考查對(duì)*發(fā)展史的掌握程度和對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的正確認(rèn)識(shí)。文綜乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國(guó)成立初期，人民藝術(shù)家將現(xiàn)代藝術(shù)形式與民族風(fēng)格相結(jié)合的文化創(chuàng)作成就，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中華民族新文化”的精神內(nèi)涵。

三是堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史。高考?xì)v史試題通過(guò)選取我國(guó)五千年文明演進(jìn)中具有典型意義的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。如文綜甲卷第47題以春秋時(shí)期孔子的“樂(lè)教”設(shè)置問(wèn)題情境，展現(xiàn)“樂(lè)教”育人才、齊風(fēng)俗、實(shí)現(xiàn)政治與社會(huì)理想的獨(dú)特功能，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“樂(lè)教”對(duì)儒家文化的豐富和發(fā)展，以及對(duì)于增強(qiáng)中華民族凝聚力的作用。文綜新課標(biāo)卷第43題呈現(xiàn)了中華文明“多元一體”的特征，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系。試題將家國(guó)情懷與時(shí)空觀念相融合，啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做中華文明的擁護(hù)者、傳承者。

落實(shí)教考銜接要求，彰顯核心素養(yǎng)立意

一是鮮明考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史新課標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，意在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。如文綜新課標(biāo)卷第24題通過(guò)我國(guó)新石器時(shí)代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展基本特征的掌握程度。文綜甲卷第25題以兩漢間湘江流域和江浙一帶的人口增長(zhǎng)差異設(shè)置問(wèn)題情境，考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)空觀念的能力。

二是全面呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。2023年新課標(biāo)卷歷史試題注重呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)必修、選擇性必修課程間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從整體和多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷。如文綜新課標(biāo)卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國(guó)”“中古時(shí)期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對(duì)新課程中新知識(shí)的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對(duì)世界古代文明的認(rèn)識(shí)深度。文綜新課標(biāo)卷第25題圍繞春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想創(chuàng)設(shè)情境，將必修的“百家爭(zhēng)鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”相結(jié)合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的整合和知識(shí)體系的建立。

三是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。歷史學(xué)科命題落實(shí)依標(biāo)施考，基于不同課標(biāo)的卷種既在內(nèi)容范圍上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，注重全面性和突出主干；又在考查要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接。如基于舊課標(biāo)命題的試卷在必修和選修部分的答題點(diǎn)均注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)，必修的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面均有試題設(shè)計(jì)。而基于新課標(biāo)命題的試卷則不再專門(mén)設(shè)計(jì)選考題，對(duì)核心素養(yǎng)的考查，均不超過(guò)課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的水平4。

助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重考查思維品質(zhì)

一是鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)。高考?xì)v史學(xué)科通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，或從多種途徑解決問(wèn)題，對(duì)論證結(jié)果進(jìn)行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個(gè)性和潛力。如文綜乙卷第42題以梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“民德”的觀點(diǎn)為主題，構(gòu)建多視角問(wèn)題任務(wù)，學(xué)生可以肯定或否定材料中的觀點(diǎn)，也可以對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行商榷補(bǔ)充。試題具有較強(qiáng)的思維力度，對(duì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究和進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新具有積極意義。文綜新課標(biāo)卷第33題引入1808年歐洲的時(shí)事漫畫(huà)《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行初步鑒別，培養(yǎng)對(duì)歷史問(wèn)題自主探究的能力。

二是考查推理能力、邏輯思維。歷史學(xué)科通過(guò)呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強(qiáng)對(duì)信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如文綜甲卷第41題引入學(xué)術(shù)界近年來(lái)對(duì)《塞爾登中國(guó)地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內(nèi)容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價(jià)值、來(lái)龍去脈，要求學(xué)生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國(guó)人所繪制的依據(jù)，對(duì)推理判斷、邏輯表達(dá)等能力進(jìn)行了較好的考查。文綜乙卷第34題圍繞20世紀(jì)30年代美國(guó)法西斯組織活動(dòng)猖獗的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準(zhǔn)題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力。

三是凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。高考?xì)v史對(duì)應(yīng)用性的考查，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理、論證和探討，用歷史映照現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)觀未來(lái)。如文綜新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于世界環(huán)境問(wèn)題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問(wèn)題“共同責(zé)任論”國(guó)家的真實(shí)意圖。學(xué)生需要快速遷移所學(xué)的經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家鼓吹“共同責(zé)任論”，實(shí)質(zhì)是在推卸其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史責(zé)任，只有建設(shè)互相尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系，才能真正解決人類(lèi)面臨的共同性問(wèn)題。

【地理全國(guó)卷：試題情境真實(shí)、設(shè)問(wèn)新穎，注重考查關(guān)鍵能力】

聚焦鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育功能

一是精選素材，有機(jī)融入黨的二十大精神。黨的二十大報(bào)告指出，大自然是人類(lèi)賴以生存發(fā)展的基本條件，必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。地理試題摘選二十大報(bào)告與**重要講話材料，引導(dǎo)學(xué)生“讀原文、悟原理”，從地理視角理解與認(rèn)同新時(shí)代**生態(tài)文明思想。如全國(guó)甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，要求學(xué)生闡釋與運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理，理解二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。全國(guó)乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學(xué)生綜合分析并提出合理化建議的能力。

二是展現(xiàn)新貌，增加民族自豪感自信心。地理試題選取了把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)、有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的時(shí)代新貌，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展的自信心。如全國(guó)甲卷第1～3題，講述了泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進(jìn)口種子到實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)種子替代的故事，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重要性，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。全國(guó)乙卷第1～3題，展現(xiàn)了勞動(dòng)密集型、附加值低、產(chǎn)業(yè)鏈短的打火機(jī)產(chǎn)業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長(zhǎng)、壯大的歷程，考查產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)附加值、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)輕工業(yè)或勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

三是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立人地和諧共生理念。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線，地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，自然地理部分試題側(cè)重全球變化研究中的熱點(diǎn)區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題，體現(xiàn)“和諧”思想在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應(yīng)對(duì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探求社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。如新課標(biāo)卷第9～11題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草氈層對(duì)維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價(jià)值。全國(guó)甲卷第37題，引導(dǎo)學(xué)生解讀青藏高原南部風(fēng)蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風(fēng)蝕防治措施。全國(guó)乙卷第36題，展示巴西庫(kù)里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)成果，為我國(guó)城市發(fā)展提供他山之石。

突出服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一是重視地理過(guò)程考查，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通。地理試題重點(diǎn)考查地理事象的形成和演化過(guò)程。如全國(guó)甲卷第6～8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產(chǎn)生的河流重組過(guò)程與機(jī)理。全國(guó)甲卷第9～11題，要求學(xué)生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對(duì)區(qū)域植被分異與演化過(guò)程的影響。全國(guó)乙卷第7～8題，要求學(xué)生在構(gòu)造—?dú)夂颉�地表過(guò)程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過(guò)程。全國(guó)乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳平均濃度變化這一科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、排放特征、大氣環(huán)流等方面思考?xì)饬髋c二氧化碳擴(kuò)散過(guò)程。

二是注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)。地理試題通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，突出試題的辯證性與開(kāi)放性，在多因素交織并且動(dòng)態(tài)變化的真實(shí)情境中考查學(xué)生全面、辯證地看待和分析地理問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如全國(guó)甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機(jī)的推廣與發(fā)展為主題，倡導(dǎo)用辯證的觀點(diǎn)看待區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。全國(guó)乙卷第43題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與自身體驗(yàn)，辯證地評(píng)價(jià)景區(qū)數(shù)字化對(duì)游客認(rèn)知和體驗(yàn)旅游景觀的影響。

三是強(qiáng)化地理原理考查，提升靈活應(yīng)用能力。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特性。地理試題從要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)域綜合的角度，強(qiáng)調(diào)地理要素之間相互作用、相互影響，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理的能力。如新課標(biāo)卷第37題，以湖水中溶解性有機(jī)物含量變化線索，先分別討論內(nèi)源類(lèi)有機(jī)物和外源類(lèi)有機(jī)物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類(lèi)作用相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性與區(qū)域性的有機(jī)統(tǒng)一。全國(guó)甲卷第4～5題，緊密結(jié)合人口相關(guān)內(nèi)容，考查隨著技術(shù)進(jìn)步，河流對(duì)人口空間分布影響的變化。

加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效

一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程平穩(wěn)落地。新課標(biāo)卷地理試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出考查新課標(biāo)中增加的內(nèi)容要求，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標(biāo)卷第4～6題，通過(guò)對(duì)國(guó)道繞城現(xiàn)象進(jìn)行模式化改造，考查交通運(yùn)輸布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)喀斯特地貌形成過(guò)程的理解。第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習(xí)俗、茶房村茶葉種植和生產(chǎn)銷(xiāo)售為載體創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生從人地關(guān)系視角分析地域文化形成、從生產(chǎn)集中化角度分析其對(duì)企業(yè)采購(gòu)和銷(xiāo)售影響的能力。

二是深化基礎(chǔ)考查，助力“雙減”政策落實(shí)。地理試題通過(guò)新穎情境和靈活設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背和“機(jī)械”刷題，助力“雙減”政策落地落實(shí)。如新課標(biāo)卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場(chǎng)的發(fā)展壯大歷程和未來(lái)規(guī)劃為背景，考查服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。全國(guó)乙卷第4～5題，針對(duì)龍里豌豆尖的銷(xiāo)售特點(diǎn)和市場(chǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個(gè)地理事象間的聯(lián)系。全國(guó)乙卷第9～11題，通過(guò)比較分析兩地間的氣候差異，考查了時(shí)差計(jì)算和下墊面對(duì)氣候的影響。

三是優(yōu)化“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理試題在考查學(xué)生德育、智育的基礎(chǔ)上有機(jī)融入審美能力與勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如全國(guó)甲卷第43題，創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)�！钡难袑W(xué)情境，將德智體美勞教育的引導(dǎo)與旅游地理知識(shí)有機(jī)融合。全國(guó)甲卷第37題（3）小題，耕作對(duì)地表松散層風(fēng)蝕粗化的影響，需要學(xué)生對(duì)農(nóng)事活動(dòng)有所了解。新課標(biāo)卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過(guò)程和文化審美價(jià)值。

2、安徽高考文綜真題試卷下載地址

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